logotipo

Por Leonardo Moledo

Es un periodista premiado (Premio Konex 1997), divulgador científico y con artículos que siempre son una caricia para el espíritu leer.
Si no ha cambiado, actualmente está a cargo del Suplemento
"Futuro" del Diario Página 12.
Sin embargo, la nota que queremos reproducir, no trata sobre
"ciencia", sino sobre "libros"... primos cercanos pero diferentes.
El consejo de Moledo es que NO hay que leer las contratapas... y
él se encarga de que sus amigos NO LO HAGAN.


Cuando mi amigo Pablo cumplió 58 años, decidí que ya estaba lo
bastante crecido como para dejar de regalarle tomos de la colección Robin Hood, y empezar con libros, por así decirlo, más serios, y le regalé "El lector", de Bernhard Schlink, así que fui a la ferretería y compré un poco de cinta aisladora.

- ¿Otra vez va a regalar un libro?, me preguntó el ferretero, que
no solamente es ferretero, sino que además tiene un tío que vive
en Santa Fe.

- Así es, contesté

Y cuando volví a mi casa usé la cinta aisladora, de un negro
rotundo y asqueroso, capaz de asustar al más pintado, para cubrir
meticulosamente la contratapa.

Pablo, naturalmente, se sorprendió, ante la cinta aisladora, pero
yo le expliqué:

- Mirá -le dije-, el lector relata la relación entre Michael Berg y Hanna, una mujer mayor que él. Pero enseguida empezás a percibir
un desajuste, una incógnita que flota en el ambiente, una molestia indefinida, una delicadísima sospecha, que es el pilar sobre el que se apoya el encanto del libro, y que de repente se resuelve con una nitidez precisa y perfecta, y a partir de esta revelación todo cobra un sentido diferente (¡he aquí el misterio de la literatura!).

Pero la contratapa -agregué- dice expresamente que "...en este libro Schlink relata la relación entre Michael y Hanna, una mujer
analfabeta...", y te arruina todo, todo encanto, todo misterio,
cualquier posibilidad de gozar el libro.

Pablo me agradeció el dispositivo de la cinta aisladora y acto
seguido arrojó el libro a la basura. Desde entonces me retiró el
saludo.

Cuando le regalé a Martín "Asesinato en Praga", de Konrad Czeck, y
se intrigó ante la cinta aisladora, le expliqué que la contratapa
decía: "...El detective, que sabe que el asesino se oculta entre los pliegues de la familia de K (la víctima), investiga minuciosamente las viejas ofensas de familia aún pendientes hasta llegar a Karl,el primo menor, que estaba en posesión del cuchillo con que se había cometido el asesinato...".

Si leés la contratapa -le dije-, sólo vas a poder disfrutar de las
últimas páginas, donde, una vez detectada el arma, resulta fácil
dar con Albert, hermano mayor de Karl, que era el dueño del cuchillo y autor del asesinato.

Martín me comprendió, y allí mismo quemó el libro, con cinta
aisladora y todo. Desde entonces no me dirige la palabra.

Las contratapas son bastante parecidas a las críticas
cinematográficas que cuentan la película en detalle. O a ese
momento fatal cuando, en medio de una reunión, alguien se pone a
relatar todos los detalles de "Mar Adentro" (quién le dio el veneno, cómo son las últimas escenas), y uno se ve obligado a encerrarse en el baño para no oír, ante lo cual el relator, decidido, se arrima a la puerta del baño y levanta la voz para que no haya más remedio que escucharlo, y uno se mete en la ducha, y abre todas las canillas como Federico Luppi en "Tiempo de revancha" y de todas maneras oye, y sabe que nunca jamás irá a ver Mar adentro.

- ¿Qué posibilidad hay de contrarrestar la siniestra compulsión de
los editores por contar hasta los últimos detalles de una novela
en la contratapa y privarnos de la sorpresa del relato?
¿Por qué los editores odian tanto a los lectores? ¿Qué les hicimos?
¿Y cómo podemos defendernos?

Lo primero que a uno se le ocurre es no leerlas, pero es difícil,
ya que la atracción de lo prohibido es irresistible ("puedo resistir cualquier cosa, menos la tentación", decía Oscar Wilde).

Un grupo de choque de La Paternal tomaba por asalto las librerías y las bibliotecas, reducía a libreros y bibliotecarios y armados de brutales tijeras de podar recortaba las contratapas de los libros.
Otros recorrían las librerías repartiendo cinta aisladora. Ciertos
profesores de literatura propusieron renunciar a la lectura de
novelas, concentrarse directamente en las contratapas y luego en
las críticas periodísticas, arguyendo que el resultado sería
idéntico y algunos fanáticos borgianos presentaron un proyecto de
ley al Congreso exigiéndole que las contratapas tuvieran la misma
longitud que los libros, con lo cual la lectura de las contratapas
sería equivalente a la del libro, pero los diputados y los senadores se negaron porque las contratapas les evitaban la odiosa tarea de leer libros.

Por ahora parece que no hay solución, y que hay que resignarse a la cinta aisladora, como hacía yo. Y digo hacía, porque cuando decidí regalarle a Carlos el excelente "Canciones de los niños muertos", de Toby Litt, su autor favorito, ni siquiera compré el libro.
Le mostré el rollo de cinta aisladora y le expliqué que era para
tapar una vergonzosa contratapa que decía: "Este libro de Toby Litt describe un verano, a finales de los años setenta, en un lugar perdido de la campiña inglesa: cuatro chavales (sic): Matthew, Paul, Andrew y Peter fundan lo que ellos denominan Pandilla, y como un juego más se preparan para luchar contra los rusos. Sin embargo, cuando después de la trágica muerte de Matthew a causa de una meningitis desencadena la guerra, ésta no será la que planeaban librar en las calles y los campos, sino que ahora tendrá lugar en las propias casas de los miembros de pandilla, en las cocinas y los dormitorios. Tras identificar a los abuelos de Matthew como el enemigo y culparlos de la muerte de éste, la jerarquía del grupo se rompe, y la lucha por el liderazgo libera toda la capacidad de violencia y crueldad de los chicos. Litt compone de esta guisa un fascinante y estremecedor retrato cuyo terrible desenlace no dejará indiferente al lector".

- Si leyeras esa contratapa -le dije-, perderías toda la tensión
que produce no saber quién morirá. Es verdad que todavía te
quedarán casi treinta páginas con algo de interés hasta "el
terrible desenlace", cuando ..., pero en ese momento Carlos me
interrumpió, se levantó y se fue jurando no volver a dirigirme
la palabra. Desde entonces no he vuelto a tener noticias de él.

- ¿Vieron que no hay que leer las contratapas?

___________________________

Página 12 (11/02/05)
Prohibido leer contratapas
___________________________

Estimados colegas: nos es grato informales que contamos a partir de hoy con una nueva herramienta “el weblog de la Asociación” lo que constituye un avance que nos posicionará y relacionará con bibliotecarios de una amplia zona de influencia.

Los (Blogs) tienden a constituir espacios públicos que permiten el intercambio de ideas de una comunidad, como espacios estimulantes que invitan a escribir; la idea es que sirva de boletín de comunicación e información entre los bibliotecarios. Lo emplearemos para transmitir noticias, para ofrecer recursos, para lanzar debates etc. con colaboradores, formales o informales, que participen enviando sus comentarios.

Los weblogs o bitácoras son las denominaciones que se están aplicando a un recurso de información y comunicación de difusión reciente en Internet. Estas herramientas ofrecen un espacio para “pensar ideas”. Idealmente, el colaborador de un blog considera o tiene en cuenta nuevas ideas a medida que conecta lo que ya conoce; realimenta con sus respuestas y se anima a publicar cada vez que un texto le produce distintos puntos de vistas o reacciones.

“Lo realmente importante es que estamos aceptando un medio libre de las limitaciones físicas de las páginas de papel, de las intromisiones de los editores y de las demoras de los tediosos sistemas de publicación. Tal como sucede con la libertad de expresión, lo que decimos no es tan importante como el medio que nos permite decirlo”.(1)

Esto es así porque son un excelente vehículo de comunicación, al permitir que se difundan experiencias e impresiones y que las mismas puedan ser completadas o debatidas por personas interesadas. Pero, por otra parte, la información que ofrecen los weblogs siempre es actual y tratan de aspectos relacionados con la información accesible en Internet. Comunicación e información son, pues, las dos claves que están haciendo que el número de blogs crezca de manera muy rápida y que su uso sea cada vez mayor entre los profesionales de la información.

En todos los casos los weblogs emplean una tecnología similar, basada en programas específicos que permiten el envío de los mensajes (post), la publicación en el web del blog, la consulta al archivo de mensajes enviados y la posibilidad de ofrecer enlaces a recursos externos desde la página principal de la bitácora.


Uso
Al entrar al blog podrá ver los artículos, o información publicadas, al final de cada uno de ellos hay un ítem “comentarios” donde al ticlear se muestran todos los comentarios que se hayan realizados y en otro renglón un formulario para completar con un mínimo de datos y luego se escribe lo que se desea.
Se debe recordar que al escribir en la parte “comentarios” será visible en ese bloque, de querer que una contribución o información aparezca visible para todos (en la parte central) debe enviarse al correo abprboletin@yahoo.com.ar para subirlo al blog por el administrador.

Ernesto Della Riva


(1)-. La escritura con "weblogs" : una oportunidad para los diarios estudiantiles´. por Glen Bull, Gina Bull y Sara Kajder . Publicación de este documento en EDUTEKA: Junio 05 de 2004.
Última modificación de este documento: Junio 05 de 2004.


PD. Iremos construyendo este espacio entre todos, por ello se aceptan todo tipo de comentarios y contribuciones.

Un encuentro de más de mil profesionales actualizó la discusión sobre el papel dinamizador de conocimientos de las bibliotecas en todo el Mercosur.
Graciela Perrone. DIRECTORA BIBLIOTECA NACIONAL DE MAESTROS, MINISTERIO DE EDUCACION



Cuando pensamos nuevos paradigmas educativos que incluyan herramientas de aprendizaje para toda la vida dentro de contextos de calidad y equidad, no podemos dejar de debatir el nuevo papel que pueden desempeñar las bibliotecas escolares y especializadas al colaborar con espacios de construcción de conocimiento

Sabemos que las competencias y actitudes necesarias para este proceso se forjan en los primeros años de vida en el hogar. Las ventanas de oportunidad que no se abren aquí dejan generaciones enteras sin cruzar las brechas de la alfabetización tradicional y digital, con dificultades para construir pensamiento complejo y con su inteligencia emocional, formación de valores y autoestima empobrecidas.

Las bibliotecas escolares nos dan ese espacio de aprendizaje y adquisición de habilidades cognitivas en situaciones "desescolarizadas", emulando las formas de aprender e investigar naturales, despertando la curiosidad y la búsqueda, haciendo crecer y apuntalando el pensamiento crítico y reflexivo que tienen "per se" los niños, generando nueva magia en la lectura a través de afianzar destrezas de lectoescritura.

Evaluaciones empíricas nos muestran que contar con una unidad de información actualizada, activa e integrada al proyecto institucional de la escuela, dirigida por un bibliotecario docente profesional y especializado es un factor concurrente en la calidad del conocimiento logrado por alumnos y docentes, que colabora en disminuir la tasa de repitencia, crea ambientes de inclusión, afirma la diversidad, potencia una comunidad educativa lectora e irradia instancias de participación y compromiso hacia la sociedad local.

Además, estos espacios inteligentes crean ambientes para poder producir conocimiento colectivo y multidisciplinario, requisito indispensable para integrarse en los ambientes laborales y culturales de la sociedad global y en aquellos entornos donde se gesta la innovación constante.

Para discutir estrategias que potencien el rol esperado de estas instituciones, se reunieron pocas semanas atrás —como lo vienen haciendo hace cinco años— representantes de los sistemas provinciales de bibliotecas escolares de todo el país. Más de mil responsables a cargo de unidades de información —desde nivel inicial hasta formación docente— escucharon las propuestas de especialistas nacionales y del Mercosur, participaron en talleres y compartieron experiencias innovadoras. Coordinados, capacitados y provistos de tecnologías bibliotecológicas desde la Biblioteca Nacional de Maestros del Ministerio de Educación de la Nación, los bibliotecarios escolares del país nos mostraron cómo amasan diariamente palabras en páginas de lectura transformadora a través de procesos automatizados desde las escuelas que cuentan con espacios de lectura y consulta y que forman parte de las redes de bibliotecas escolares jurisdiccionales en construcción

Como corolario del debate se dio consenso a la prioridad que deben tener las políticas nacionales de gestión de la información y del conocimiento en la escuela a través de las bibliotecas escolares y a la construcción de espacios de trabajo comunes para extender estos esfuerzos y darles cabida en el Mercosur Educativo.

¿Cómo? Integrando competencias y saberes, armonizando y jerarquizando las lenguas a través de redes humanas y virtuales que intercambien experiencias innovadoras y los contenidos de sus acervos, y creando ciudadanía que aporte un capital intelectual común que nos defina como región.


Enviado por: Ana María Córdoba