Sobre el "derecho a la ignorancia" y los "suspendidos" Itinerarios en Enseñanza Secundaria Obligatoria (Primera Parte)
En algunos medios de comunicación tuvieron un gran eco y polémica unas recientes declaraciones de un alto cargo de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid. Este burócrata mencionaba el "derecho a la ignorancia" del joven inmigrante que llega en patera a España, no para estudiar a Kant, la Ilíada o la estructura de la célula orgánica, sino para poder trabajar en lo primero que encuentra. Lo cual exigía que la Administración atendiera prioritariamente ese derecho a trabajar por encima de los contenidos educativos que pudiera recibir en el territorio hispánico.
Hubo tal oleada de airadas reacciones (socialistas, sindicatos, Asociaciones de inmigrantes...) que el "lenguaraz" funcionario del PP se vio obligado a rectificar, desdiciéndose a duras penas de su "metedura de pata".
Varios días después se inició la "guerra" de Esperanza Aguirre, el PP y la Comunidad de Madrid contra la paralización de la LOCE.
Dejando al margen la rivalidad partidista que connota la polémica, y la cuestión de la suspensión de la Revalida y de la religión como asignatura evaluable (suspensiones que comparto plenamente), reflexiono brevemente sobre los "itinerarios" en la ESO y el polémico "derecho a la ignorancia".
La LOGSE (Ley Orgánica del Sistema Educativo) pretendía alcanzar, como un logro social innegable --digno de la calidad de vida de los desarrollados estados de Europa Occidental-- que hasta los 16 años todos los ciudadanos tuvieran garantizado el derecho a recibir enseñanza, a través de un modelo pedagógico adaptado al medio social y a las circunstancias individuales del alumno.
Sin embargo, existen varios factores de la realidad social que han provocado el fracaso en la práctica de ese modelo educativo, en teoría tan democrático, tan justo y tan progresista:
1.- FACTORES SOCIOECONÓMICOS
# Las necesidades económicas y las circunstancias sociales del medio familiar provocan que, al llegar a los 16 años de edad, muchos jóvenes abandonen sus estudios para iniciar su vida laboral. Además, en su mayoría no han concluido la ESO: se quedan "colgados" en Tercero o en Cuarto; incluso algunos, en Segundo.
# Otros muchos, ya desde Primero o Segundo de la ESO (12 y 13 años) no quieren --subrayo lo de "no quieren"-- estudiar. Están en los IES porque la ES, como dice la ley, es Obligatoria. Su único deseo es cumplir los 16 para dejar el IES y "ponerse a trabajar". De modo que en cuanto pueden "desertan" de las aulas. Evidentemente, tampoco han concluido satisfactoriamente la ESO.
# Un tercer grupo de alumnos fracasa en la ESO, aunque éstos quieren estudiar y una cierta bonanza socioeconómica familiar se lo permite. Son los típicos alumnos que lo intentan, que estudian, que se comportan en clase, pero hay algo (coeficiente intelectual, deficiencias psíquicas, problemas de lengua y de plena integración porque son inmigrantes...) que se lo impide. Como pueden llegan hasta Cuarto de la ESO, sin haber accedido a los Planes de Garantía Social o a la Diversificación Curricular, y con unos 17 o 18 años de edad, obtienen un certificado de haber estudiado la ESO, aunque sin haberla superado. A estos alumnos, el sistema educativo les gasta la faena de que no pueden acceder a los Ciclos Formativos de Grado Medio (primer nivel de la Formación Profesional), a no ser que superen una prueba de acceso.
De modo que entre el 25% y el 40% de los muchachos, según los sitios, fracasa en la ESO. Esto es, por unas u otras razones, también ha fracasado el sistema educativo de un estado democrático en una sociedad civil basada, supuestamente, en el bienestar económico.
FIN DE LA PRIMERA PARTE
Hubo tal oleada de airadas reacciones (socialistas, sindicatos, Asociaciones de inmigrantes...) que el "lenguaraz" funcionario del PP se vio obligado a rectificar, desdiciéndose a duras penas de su "metedura de pata".
Varios días después se inició la "guerra" de Esperanza Aguirre, el PP y la Comunidad de Madrid contra la paralización de la LOCE.
Dejando al margen la rivalidad partidista que connota la polémica, y la cuestión de la suspensión de la Revalida y de la religión como asignatura evaluable (suspensiones que comparto plenamente), reflexiono brevemente sobre los "itinerarios" en la ESO y el polémico "derecho a la ignorancia".
La LOGSE (Ley Orgánica del Sistema Educativo) pretendía alcanzar, como un logro social innegable --digno de la calidad de vida de los desarrollados estados de Europa Occidental-- que hasta los 16 años todos los ciudadanos tuvieran garantizado el derecho a recibir enseñanza, a través de un modelo pedagógico adaptado al medio social y a las circunstancias individuales del alumno.
Sin embargo, existen varios factores de la realidad social que han provocado el fracaso en la práctica de ese modelo educativo, en teoría tan democrático, tan justo y tan progresista:
1.- FACTORES SOCIOECONÓMICOS
# Las necesidades económicas y las circunstancias sociales del medio familiar provocan que, al llegar a los 16 años de edad, muchos jóvenes abandonen sus estudios para iniciar su vida laboral. Además, en su mayoría no han concluido la ESO: se quedan "colgados" en Tercero o en Cuarto; incluso algunos, en Segundo.
# Otros muchos, ya desde Primero o Segundo de la ESO (12 y 13 años) no quieren --subrayo lo de "no quieren"-- estudiar. Están en los IES porque la ES, como dice la ley, es Obligatoria. Su único deseo es cumplir los 16 para dejar el IES y "ponerse a trabajar". De modo que en cuanto pueden "desertan" de las aulas. Evidentemente, tampoco han concluido satisfactoriamente la ESO.
# Un tercer grupo de alumnos fracasa en la ESO, aunque éstos quieren estudiar y una cierta bonanza socioeconómica familiar se lo permite. Son los típicos alumnos que lo intentan, que estudian, que se comportan en clase, pero hay algo (coeficiente intelectual, deficiencias psíquicas, problemas de lengua y de plena integración porque son inmigrantes...) que se lo impide. Como pueden llegan hasta Cuarto de la ESO, sin haber accedido a los Planes de Garantía Social o a la Diversificación Curricular, y con unos 17 o 18 años de edad, obtienen un certificado de haber estudiado la ESO, aunque sin haberla superado. A estos alumnos, el sistema educativo les gasta la faena de que no pueden acceder a los Ciclos Formativos de Grado Medio (primer nivel de la Formación Profesional), a no ser que superen una prueba de acceso.
De modo que entre el 25% y el 40% de los muchachos, según los sitios, fracasa en la ESO. Esto es, por unas u otras razones, también ha fracasado el sistema educativo de un estado democrático en una sociedad civil basada, supuestamente, en el bienestar económico.
FIN DE LA PRIMERA PARTE
Comentario:
Muy interesante, José. Es evidente que el sistema educativo falla en muchos aspectos, a la vista están los resultados, reflejados en los alumnos. No tengo la suerte de estar dentro de ese mundo, pero he dado clases particulares muchos años y he visto como el nivel, el interés y el esfuerzo de los alumnos que a mí me llegaban, disminuía de año en año, está claro que quienes necesitan el apoyo de clases particulares no son los más aplicados, por lo que no tengo todos los elementos de juicio, pero aún así, he notado grandes diferencias y me pregunto cuál sería la solución.
Espero tu segunda parte.
Gracias.
Narci
Espero tu segunda parte.
Gracias.
Narci