(Segunda Parte) Sobre el "derecho a la ignorancia" y los "suspendidos" Itinerarios en Enseñanza Secundaria Obligatoria
Una vez expuestos los factores socioeconómicos, paso revista a los factores laborales y administrativos que actúan sobre el sistema educativo:
2.- FACTORES LABORALES Y ADMINISTRATIVOS.
A todo esto, el profesorado que atiende la ESO vive una situación, cada vez más alarmante, de deterioro social, de desprestigio, de abandono que conduce a menudo a depresiones o al llamado "síndrome del profesor quemado".
Varias son las causas de este deterioro colectivo:
a.- El conjunto de los ciudadanos ve la profesión de enseñante como algo degradado, que si no dan golpe, que si tienen muchas vacaciones, que si suspenden a los chicos injustamente...
Esto provoca que, con frecuencia, los padres de los alumnos, más que colaborar con el profesorado que educa a sus hijos, se convierten en censores de las enseñanzas que se imparten y, lo que es más grave, en cómplices de las faltas de asistencia a clase (justificándolas aunque sepan que son descarados "novillos"), en instigadores de la indisciplina en las aulas al desautorizar al profesor ("no te preocupes, niño, es un imbécil que no sabe lo que dice); o simplemente, por dejación o falta de preocupación o de tiempo para atender la educación de sus hijos: así se producen casos como el de "debería hablar con el tutor del niño, pero no puedo ir al instituto", "lleva usted razón, mi hijo se porta mal en clase y no estudia, pero yo no puedo hacer nada porque no me hace caso el niño, a mí que soy su madre..."
b.- El Ministerio de Educación y las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas, por acción u omisión, de hecho y de derecho, han provocado una "perdida de calidad" de la enseñanza pública, sobre todo la secundaria:
> Aulas en exceso pobladas de alumnos, y sin los medios necesarios. En este último aspecto se ha confundido la necesaria informatización de los IES, el poner unos cuantos ordenadores en algunas aulas, con la dotación de medios y materiales educativos.
> Nefasta política de personal:
1) ineficaz, negligente y retrasada cobertura de sustituciones para cubrir las bajas (a una por enfermedad de tres meses, por ejemplo, se envía el sustituto, cuando ya ha trascurrido un mes y medio).
2) Reaccionaria actitud de la administración para los interinos, a los que niega sistemáticamente la estabilidad laboral.
3) A los profesores-funcionarios se les niega una adecuada posibilidad de ascenso laboral (no se ahacen oposiciones a catedra), solamente se "obliga" a realizar cursillos innecesarios para poder cobrar los denominados "sexenios" (profesores de latín haciendo cursillos sobre cocina y repostería andaluza, por ejemplo...)
> Burocratización y pérdida de democracia en la gestión interna de los IES:
1) A causa de la excesiva burocratización de la enseñanza, el profesorado cada vez enseña menos, pero rellena más informes, certificados, memorias y programaciones; el colmo es el informe "individualizado" por el que cada profesor tiene que explicar por escrito a cada alumno de la ESO por qué ha suspendido en la asignatura (son informes de dos o tres páginas de léxico administrativo, pedagógico y científico, donde se explica a alumnos que entregaron en blanco todos los exámenes hechos durante el curso, que nunca trajeron a clase el libro de texto, cuáles son las páginas del libro que debe estudiar, qué objetivos docentes y "actitudinales" --toma palabreja--debe superar).
2) Por la pérdida de democracia en los IES, los directores y jefes de estudios se convierten cada vez más en unos "capataces" o "pseudoinspectores" que controlan si el profesorado cumple y obedece las órdenes que recibe. Lejanos quedan los tiempos en que los profesores debatían, deliberaban y acordaban en los claustros la política educativa de cada instituto.
CONSECUENCIA DE TODO ESTO: si los alumnos de las clases sociales menos favorecidas se han visto perjudicadas, lo mismo ha sucedido con el PROFESORADO.
En la TERCERA PARTE trataré los asuntos de unos buenos "itinerarios" para la ESO y de la situación laboral de los profesores.
2.- FACTORES LABORALES Y ADMINISTRATIVOS.
A todo esto, el profesorado que atiende la ESO vive una situación, cada vez más alarmante, de deterioro social, de desprestigio, de abandono que conduce a menudo a depresiones o al llamado "síndrome del profesor quemado".
Varias son las causas de este deterioro colectivo:
a.- El conjunto de los ciudadanos ve la profesión de enseñante como algo degradado, que si no dan golpe, que si tienen muchas vacaciones, que si suspenden a los chicos injustamente...
Esto provoca que, con frecuencia, los padres de los alumnos, más que colaborar con el profesorado que educa a sus hijos, se convierten en censores de las enseñanzas que se imparten y, lo que es más grave, en cómplices de las faltas de asistencia a clase (justificándolas aunque sepan que son descarados "novillos"), en instigadores de la indisciplina en las aulas al desautorizar al profesor ("no te preocupes, niño, es un imbécil que no sabe lo que dice); o simplemente, por dejación o falta de preocupación o de tiempo para atender la educación de sus hijos: así se producen casos como el de "debería hablar con el tutor del niño, pero no puedo ir al instituto", "lleva usted razón, mi hijo se porta mal en clase y no estudia, pero yo no puedo hacer nada porque no me hace caso el niño, a mí que soy su madre..."
b.- El Ministerio de Educación y las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas, por acción u omisión, de hecho y de derecho, han provocado una "perdida de calidad" de la enseñanza pública, sobre todo la secundaria:
> Aulas en exceso pobladas de alumnos, y sin los medios necesarios. En este último aspecto se ha confundido la necesaria informatización de los IES, el poner unos cuantos ordenadores en algunas aulas, con la dotación de medios y materiales educativos.
> Nefasta política de personal:
1) ineficaz, negligente y retrasada cobertura de sustituciones para cubrir las bajas (a una por enfermedad de tres meses, por ejemplo, se envía el sustituto, cuando ya ha trascurrido un mes y medio).
2) Reaccionaria actitud de la administración para los interinos, a los que niega sistemáticamente la estabilidad laboral.
3) A los profesores-funcionarios se les niega una adecuada posibilidad de ascenso laboral (no se ahacen oposiciones a catedra), solamente se "obliga" a realizar cursillos innecesarios para poder cobrar los denominados "sexenios" (profesores de latín haciendo cursillos sobre cocina y repostería andaluza, por ejemplo...)
> Burocratización y pérdida de democracia en la gestión interna de los IES:
1) A causa de la excesiva burocratización de la enseñanza, el profesorado cada vez enseña menos, pero rellena más informes, certificados, memorias y programaciones; el colmo es el informe "individualizado" por el que cada profesor tiene que explicar por escrito a cada alumno de la ESO por qué ha suspendido en la asignatura (son informes de dos o tres páginas de léxico administrativo, pedagógico y científico, donde se explica a alumnos que entregaron en blanco todos los exámenes hechos durante el curso, que nunca trajeron a clase el libro de texto, cuáles son las páginas del libro que debe estudiar, qué objetivos docentes y "actitudinales" --toma palabreja--debe superar).
2) Por la pérdida de democracia en los IES, los directores y jefes de estudios se convierten cada vez más en unos "capataces" o "pseudoinspectores" que controlan si el profesorado cumple y obedece las órdenes que recibe. Lejanos quedan los tiempos en que los profesores debatían, deliberaban y acordaban en los claustros la política educativa de cada instituto.
CONSECUENCIA DE TODO ESTO: si los alumnos de las clases sociales menos favorecidas se han visto perjudicadas, lo mismo ha sucedido con el PROFESORADO.
En la TERCERA PARTE trataré los asuntos de unos buenos "itinerarios" para la ESO y de la situación laboral de los profesores.
Comentario:
Comentario:
Una pena que no hayas actualizaado este blog.
Prometía ser muy interesante.
Saludos.
narci.
Prometía ser muy interesante.
Saludos.
narci.