[Archivo] Una pandilla de tecnoanalfabetos deciden autorreproducirse
El gobierno canario quita 4 millones de sanidad y educación para retransmitir el fútbol
Fuente: Canariasahora.com
ALUDE AL "INTERÉS SOCIAL Y CULTURAL"
[Archivo] Hace un tiempo, el Consejo de Gobierno decidió desviar más de 4 millones de euros destinados a áreas como Sanidad o Educación a la Televisión Canaria (TVAC) para que la cadena autonómica pueda retransmitir fútbol en abierto. Por su declaración como “materia de interés social” la Autonómica se quedará, por ejemplo, con 69.000 euros de Sanidad y con más de 3 millones de Educación.
¿Qué dudas pueden quedar sobre las verdaderas prioridades políticas de estos personajes? ¿Cómo ignorar las presiones a que se ven sometidos cuando toman una copa en su círculo de amistades, y se les quejan de que tienen que pagar pa' ver le fúntboh? Es todo lo que dan de sí, estos abductos tecnoanalfabetos.
Otro comentario
Fuente: Canariasahora.com
ALUDE AL "INTERÉS SOCIAL Y CULTURAL"
[Archivo] Hace un tiempo, el Consejo de Gobierno decidió desviar más de 4 millones de euros destinados a áreas como Sanidad o Educación a la Televisión Canaria (TVAC) para que la cadena autonómica pueda retransmitir fútbol en abierto. Por su declaración como “materia de interés social” la Autonómica se quedará, por ejemplo, con 69.000 euros de Sanidad y con más de 3 millones de Educación.
¿Qué dudas pueden quedar sobre las verdaderas prioridades políticas de estos personajes? ¿Cómo ignorar las presiones a que se ven sometidos cuando toman una copa en su círculo de amistades, y se les quejan de que tienen que pagar pa' ver le fúntboh? Es todo lo que dan de sí, estos abductos tecnoanalfabetos.
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Ruido y fracaso escolar
Las interferencias continuas del ruido en los procesos de aprendizaje son un factor importante de fracaso escolar. Pero niveles medios y altos de ruido ambiental tienen otras repercusiones graves en la salud humana que conviene conocer. Sólo en los últimos años se está prestando a los problemas de salud pública asociados al ruido la atención que merecen. Las evidencias y estudios estadísticos que muestran la relación entre diversos niveles de ruido y numerosas patologías en diferentes entornos no dejan lugar a dudas.
El problema, al menos en el entorno escolar, es que la pandilla de esbirros tecnoanalfabetos que gestionan hoy la mala educación ignoran supinamente sus efectos en la labor docente, en unos casos por falta de formación, en otros por puro analfabetismo tecnológico y a menudo porque se les puso a dedo donde están precisamente para mantener en funcionamiento, con el mínimo gasto posible para la admnistración, instalaciones precarias que no cumplen la normativa actual de aislamiento acústico para entornos docentes (ni otros muchos aspectos de seguridad e higiene en el trabajo).
La inexistencia de evaluaciones de riesgo y planificación de la actividad preventiva en los centros docentes se traduce en un incumplimiento sistemático de las normas básicas de prevención y en atentados sistemáticos contra la salud de alumnos y trabajadores, docentes o no, que a veces en cuestión de meses y otras con el paso de los años muestran síntomas claros de deterioro auditivo y múltiples problemas de salud asociados con el ruido.
Por último, existen todavía reductos de negligencia y delincuencia administrativa, asociados generalmente a la falta de alternancia política y escasez de redes ciudadanas activas en la crítica y participación pública, donde los esbirros de la mala educación no dudan en instumentalizar a presuntos técnicos de infraestructuras ruinosas o paratécnicos que, por cuatro habichuelas, amañan mediciones -si es que alguna vez las hacen-, presentan como fiables mediciones puntuales de temperatura y ruido en las condiciones menos representativas y se prestan a cubrir con sus informes las espaldas de los presuntos responsables ociosos de prevención o esbirretes dedinombrados para dirigir centros presuntamente educativos, cuya labor en el marco de una enseñanza empobrecida y sin controles de calidad no supera lo decorativo.
Ante la falta de iniciativas proactivas y preventivas por parte de las administraciones y responsables de centros, contra estos personajes no hay más alternativa que informarse adecuadamente, exigir por los cauces legales el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos y seguridad e higiene en el trabajo y, por supuesto, los tribunales. De esta forma se contribuye a mejorar el rendimiento escolar, se mejoran las condiciones de salud del profesorado / personal laboral y se fuerza a los tecno-analfabetos dedinombrados a un reciclaje tan necesario como probablemente inútil, dado el elevado grado de esbirrato y ceguera de oficio entre el colectivo.
[Imagen de más calidad aquí]
Fuente: AEMA (2001): El medio ambiente en la Unión Europea en el umbral del siglo XXI, Ministerio de Medio Ambiente. Pág. 263
Para calcular el nivel de decibelios A causados por ruido exterior que se soporta en un aula basta un sonómetro digital barato (menos de 100€), siempre que nos aseguremos de que marca lo mismo que otros calibrados.
Más información:
- Aplicación de la noramtiva de seguridad e higiene en los centros escolares y responsabilidad del profesorado.
- Normativa sobre el ruido y niveles máximos tolerables en distintas actividades.
- Efectos del ruido sobre la salud.
El problema, al menos en el entorno escolar, es que la pandilla de esbirros tecnoanalfabetos que gestionan hoy la mala educación ignoran supinamente sus efectos en la labor docente, en unos casos por falta de formación, en otros por puro analfabetismo tecnológico y a menudo porque se les puso a dedo donde están precisamente para mantener en funcionamiento, con el mínimo gasto posible para la admnistración, instalaciones precarias que no cumplen la normativa actual de aislamiento acústico para entornos docentes (ni otros muchos aspectos de seguridad e higiene en el trabajo).
La inexistencia de evaluaciones de riesgo y planificación de la actividad preventiva en los centros docentes se traduce en un incumplimiento sistemático de las normas básicas de prevención y en atentados sistemáticos contra la salud de alumnos y trabajadores, docentes o no, que a veces en cuestión de meses y otras con el paso de los años muestran síntomas claros de deterioro auditivo y múltiples problemas de salud asociados con el ruido.
Por último, existen todavía reductos de negligencia y delincuencia administrativa, asociados generalmente a la falta de alternancia política y escasez de redes ciudadanas activas en la crítica y participación pública, donde los esbirros de la mala educación no dudan en instumentalizar a presuntos técnicos de infraestructuras ruinosas o paratécnicos que, por cuatro habichuelas, amañan mediciones -si es que alguna vez las hacen-, presentan como fiables mediciones puntuales de temperatura y ruido en las condiciones menos representativas y se prestan a cubrir con sus informes las espaldas de los presuntos responsables ociosos de prevención o esbirretes dedinombrados para dirigir centros presuntamente educativos, cuya labor en el marco de una enseñanza empobrecida y sin controles de calidad no supera lo decorativo.
Ante la falta de iniciativas proactivas y preventivas por parte de las administraciones y responsables de centros, contra estos personajes no hay más alternativa que informarse adecuadamente, exigir por los cauces legales el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos y seguridad e higiene en el trabajo y, por supuesto, los tribunales. De esta forma se contribuye a mejorar el rendimiento escolar, se mejoran las condiciones de salud del profesorado / personal laboral y se fuerza a los tecno-analfabetos dedinombrados a un reciclaje tan necesario como probablemente inútil, dado el elevado grado de esbirrato y ceguera de oficio entre el colectivo.
[Imagen de más calidad aquí]
Fuente: AEMA (2001): El medio ambiente en la Unión Europea en el umbral del siglo XXI, Ministerio de Medio Ambiente. Pág. 263
Para calcular el nivel de decibelios A causados por ruido exterior que se soporta en un aula basta un sonómetro digital barato (menos de 100€), siempre que nos aseguremos de que marca lo mismo que otros calibrados.
Más información:
- Aplicación de la noramtiva de seguridad e higiene en los centros escolares y responsabilidad del profesorado.
- Normativa sobre el ruido y niveles máximos tolerables en distintas actividades.
- Efectos del ruido sobre la salud.
Detectados varios casos de alergia a PISA 2007 entre Consejeros de Malaeducación y asociados
Identificado un nuevo síndrome, el SAEP-2007
Fuente: CanariasAhora.com
La decisión de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias de no participar en el PISA (Program for International Assessment Student), una iniciativa internacional promovida cada dos años por la OCDE con el objetivo de evaluar el nivel de calidad educativa en todos los países y regiones del mundo, se veía venir, tras comprobar cómo España quedó al nivel de Trinidad-Tobago en sus indicadores de rendimiento escolar para ESO y Bachillerato, en 2003 y 2005. Además de verse venir, era la alternativa políticamente menos costosa a los ojos de personajes conscientes de la debacle en el sistema público de educación, poco acostumbrados a rendir cuentas de su gestión y personal o políticamente muy interesados en hacer lo que sea, con tal de que lo suyo no se sepa.
Por lo visto se suceden las crisis de ansiedad y los cuadros diarreicos entre responsables de la política educativa, con especial virulencia en reductos insulares poco acostumbrados a la alternancia política. El temor a controles de calidad externos y a resultados objetivos, no maquillables ni ocultables por los típicos organismos gestionados en régimen de esbirrato por burócratas ciegos de oficio, ha demudado la faz de toda una pandilla de tecno-analfabetos, dedinombrados precisamente para proporcionar a los ejecutivos de turno la dosis de autobombo que esperan les inmunice contra el desgaste electoral.
Esta alergia a indicadores fiables, referidos a archipiélagos o penínsulas, podría haber sido inducida por modestos informes previos que, contra todo pronóstico, fueron hechos públicos con cierto descuido y escaso control del maquillaje estadístico. Por lo visto, un informe de 2002 reveló que el 32% de los alumnos de Canarias no llegó a superar 4º de la ESO. No nos consta si este u otros ejecutivos de turno hacen dimitir a los responsables de estudios tan espontáneos y distraídos, pero está claro que no les hace ni pizca de gracia. La mayoría prefieren meditar estos informes en la intimidad de sus aposentos y restringir en lo posible el conocimiento de la realidad de la situación a la alcoba político-burocrática, no sea que a la gente le dé por establecer comparaciones con otros países y regiones.
El vigoroso impulso a la educación pública que todo flamante consejero pregona como objetivo prioritario de su gestión choca con este temor atávico a cualquier cosa que suene a control externo de calidad. Los afectados por el SAEP-2007 (Síndrome de Alergia Esbirral a PISA 2007) manifiestan otros síntomas característicos de los cuadros de esbirrato descritos en las pandemias feudales, que cursaban siempre con debilidad intelectual, pedagógica y política muy acusadas. La muerte política de los afectados sobrevenía simplemente por conocimiento público de lo que con tanto empeño intentaron ocultar.
Fuente: CanariasAhora.com
La decisión de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias de no participar en el PISA (Program for International Assessment Student), una iniciativa internacional promovida cada dos años por la OCDE con el objetivo de evaluar el nivel de calidad educativa en todos los países y regiones del mundo, se veía venir, tras comprobar cómo España quedó al nivel de Trinidad-Tobago en sus indicadores de rendimiento escolar para ESO y Bachillerato, en 2003 y 2005. Además de verse venir, era la alternativa políticamente menos costosa a los ojos de personajes conscientes de la debacle en el sistema público de educación, poco acostumbrados a rendir cuentas de su gestión y personal o políticamente muy interesados en hacer lo que sea, con tal de que lo suyo no se sepa.
Por lo visto se suceden las crisis de ansiedad y los cuadros diarreicos entre responsables de la política educativa, con especial virulencia en reductos insulares poco acostumbrados a la alternancia política. El temor a controles de calidad externos y a resultados objetivos, no maquillables ni ocultables por los típicos organismos gestionados en régimen de esbirrato por burócratas ciegos de oficio, ha demudado la faz de toda una pandilla de tecno-analfabetos, dedinombrados precisamente para proporcionar a los ejecutivos de turno la dosis de autobombo que esperan les inmunice contra el desgaste electoral.
Esta alergia a indicadores fiables, referidos a archipiélagos o penínsulas, podría haber sido inducida por modestos informes previos que, contra todo pronóstico, fueron hechos públicos con cierto descuido y escaso control del maquillaje estadístico. Por lo visto, un informe de 2002 reveló que el 32% de los alumnos de Canarias no llegó a superar 4º de la ESO. No nos consta si este u otros ejecutivos de turno hacen dimitir a los responsables de estudios tan espontáneos y distraídos, pero está claro que no les hace ni pizca de gracia. La mayoría prefieren meditar estos informes en la intimidad de sus aposentos y restringir en lo posible el conocimiento de la realidad de la situación a la alcoba político-burocrática, no sea que a la gente le dé por establecer comparaciones con otros países y regiones.
El vigoroso impulso a la educación pública que todo flamante consejero pregona como objetivo prioritario de su gestión choca con este temor atávico a cualquier cosa que suene a control externo de calidad. Los afectados por el SAEP-2007 (Síndrome de Alergia Esbirral a PISA 2007) manifiestan otros síntomas característicos de los cuadros de esbirrato descritos en las pandemias feudales, que cursaban siempre con debilidad intelectual, pedagógica y política muy acusadas. La muerte política de los afectados sobrevenía simplemente por conocimiento público de lo que con tanto empeño intentaron ocultar.
Clase de biología
Diccionario para emergencias y catástrofes pedagógicas
"Tecno-miseria"
Sinónimos: tecno-analfabetismo institucionalizado, desmantelamiento tecnológico, atraso irrecuperable, subdesarrollo, mala educación, lumpen educativo, desmanes de tecno-analfabetos dedinombrados, estancamiento social, nula formación del profesorado, ignorancia culpable, prejubilados pretecnológicos y pre-profesionales anclados en el s. XVII cobrando presuntamente para enseñar). Expresión gráfica:
Sinónimos: tecno-analfabetismo institucionalizado, desmantelamiento tecnológico, atraso irrecuperable, subdesarrollo, mala educación, lumpen educativo, desmanes de tecno-analfabetos dedinombrados, estancamiento social, nula formación del profesorado, ignorancia culpable, prejubilados pretecnológicos y pre-profesionales anclados en el s. XVII cobrando presuntamente para enseñar). Expresión gráfica:
Interinos de usar y tirar
INTERINEX
Todos los años se repiten los mismos abusos con el personal interino de las diferentes administraciones, que en Educación coincide con el inicio de curso. Esta imagen seguramente refleja una sensación muy compartida.
De poco han servido las reivindicaciones año tras año, en un colectivo muy cansado ya, harto de soportar arbitrariedades y de ser utilizado como mano de obra precaria -y más barata- por casi todas las administraciones, en particular por su legión de dedinombrados maleducados. Poco ayuda en esto la escasa respuesta que tienen entre el colectivo algunas acciones reivindicativas.
Todos los años se repiten los mismos abusos con el personal interino de las diferentes administraciones, que en Educación coincide con el inicio de curso. Esta imagen seguramente refleja una sensación muy compartida.
De poco han servido las reivindicaciones año tras año, en un colectivo muy cansado ya, harto de soportar arbitrariedades y de ser utilizado como mano de obra precaria -y más barata- por casi todas las administraciones, en particular por su legión de dedinombrados maleducados. Poco ayuda en esto la escasa respuesta que tienen entre el colectivo algunas acciones reivindicativas.
Múltiples atentados contra la libertad de expresión en Canarias
"PEDIMOS QUE CESE LA COACCIÓN A MOVIMIENTOS CIUDADANOS"
Asamblea por Tenerife denunciará ante el Común los "atentados a la libertad"
Fuente: CanariasAhora.com
La Coordinadora de Pueblos y Barrios-Asamblea por Tenerife denunciará ante el Diputado del Común y el Defensor del Pueblo los “atentados al libre ejercicio del derecho de libertad de expresión” registrados durante el último año en la Isla por parte de diversas instituciones públicas y cuyo colofón fue la sanción impuesta a un miembro del colectivo, José Pérez Ventura, acusado por el Ayuntamiento de Santa Cruz de pegar carteles para convocar una manifestación en zonas no permitidas.
ACN. Santa Cruz de Tenerife
La Coordinadora de Pueblos y Barrios-Asamblea por Tenerife exige al Ayuntamiento de la capital tinerfeña la paralización del expediente sancionador contra un miembro del colectivo como medida preventiva ante el riesgo de una multa “desproporcionada”, un proceso ya recurrido por la vía contencioso-administrativa.
El Pleno de la corporación municipal aprobó en su última sesión imponer una sanción económica de 12.742 euros a Pérez Ventura, que representaría el coste de los trabajos de retirada de “todos los carteles de la ciudad sin tener ninguna prueba de que los hubiera pegado él”, y la apertura de un expediente sancionador paralelo que podría culminar en una multa de entre 3.000 y 30.000 euros. A juicio del portavoz de la Coordinadora, Ramón Pérez Almodóvar, las medidas se adoptaron “por convocar una manifestación”, ya que el sancionado se encargó de solicitar los permisos pertinentes para la protesta.
“Pedimos que cese ya la coacción a los movimientos ciudadanos y que los partidos políticos hagan un pronunciamiento a favor de la democracia y las libertades civiles, que se están vulnerando a diario”, añadió Pérez Almodóvar. Otros actos similares denunciados fueron la “manipulación informativa” que se hizo de la manifestación del 27 de noviembre del pasado año contra el puerto de Granadilla y de protesta del 21 de enero en La Laguna.
Igualmente, desde la Coordinadora denunciaron una amenaza de multa de entre 3.000 y 30.000 euros a la Plataforma Nordeste para que no celebrara un acto en la playa de Bajamar, que finalmente se suspendió. También sostuvieron que se ha impedido salir con megáfonos por las calles de La Laguna y de Candelaria para convocar actos y asambleas de vecinos y, sobre este último municipio, condenan que su alcalde, José Gumersindo García, haya hecho oídos sordos a dos sentencias del Tribunal Constitucional que obligan a permitir la instalación de una jaima para reivindicar los derechos del pueblo saharahui.
Asimismo, el colectivo ciudadano aseguró que se retiraron masivamente los carteles convocantes de manifestaciones y actos públicos en Santa Cruz de Tenerife, “mientras no se quitan los que anuncian conciertos, que, además, ocupan todos los espacios reservados al efecto”. Añadieron a la lista los “ataques personales” desde la Confederación Española de Organizaciones Empresariales en la provincia (CEOE-Tenerife) al catedrático de Economía Aplicada de la Universidad de La Laguna, Federico Aguilera; al portavoz de la Asociación Tinerfeña de Amigos de la Naturalez (ATAN), Eustaquio Villalba, por parte de la concejal capitalina Begoña Ortiz, al calificarlo de “fracasado y esquizofrénico político”; y a los ciudadanos opuestos al actual modelo de desarrollo al definirlos como “terroristas sociales, golpistas civiles o exterminadores” por parte del presidente de la Autoridad Portuaria de Santa Cruz de Tenerife, Luis Suárez Trenor.
El rechazo a la iniciativa parlamentaria popular avalada por 56.000 firmas contra el Puerto de Granadilla, “un ejercicio de democracia como nunca se había visto en Canarias”, y las coacciones a los miembros de la Plataforma Vecinal El Cabo a través del presidente de la Asociación de Vecinos en connivencia con la concejala Begoña Ortiz completan el listado que denunciarán ante las instituciones autonómica y estatal de defensa de los derechos de los ciudadanos.
"Nos retrotraen al periodo franquista"
A juicio de Pérez Almodóvar, todas estas circunstancias “nos retrotraen al periodo franquista”. Por ello, el portavoz de la Coordinadora advirtió a los ciudadanos de que “la libertad de expresión está en peligro” y animó a luchar por la calidad de la democracia, “deteriorada en Tenerife”.
También efectuó un llamamiento a los medios de comunicación para que “hagan un esfuerzo en aras a fomentar el debate público” y negó las acusaciones vertidas por un periódico de la provincia occidental, en referencia a El Día, acerca de la supuesta financiación con “oro amarillo” (dinero procedente de Gran Canaria) de los movimientos sociales de protesta en Tenerife. “Si tiene constancia de ello, que lo pruebe y si no, que deje de decirlo, porque está incurriendo en un posible delito de difamación”, dijo Pérez Almodovar.
La convocatoria de este sábado contó con el apoyo de los sindicatos EA-Canarias, Unión General de Trabajadores y Comisiones Obreras, Plataforma por la Paz (también multada por convocar manifestaciones contra la guerra), ATAN, Ben Magec y diversas plataformas ciudadanas.
-------------
Comentario:
A este listado de atropellos habría que añadir el cierre de la web de recursos educativos "arengil" (www.educa.rcanaria.es/usr/arengil/), de contenido estrictamente educativo (como puede comprobarse en su nueva ubicación), con más de 200 MB de recursos para Filosofía en Bachillerato y otras áreas (Psicología, Lógica, Ciencias Naturales, Ergonomía, etc.). La web tenía varias páginas con más de 30.000 accesos en apenas 2-3 años, consultadas sobre todo por estudiantes de Bachillerato de España y América Latina, pero con accesos desde más de 30 países diferentes. Figuraba indexada en las mejores webs de contenidos educativos y son varios miles los enlaces que apuntaban a todas sus secciones, como puede comprobarse tras una búsqueda en Google, en cuyo caché aún resultan accesibles algunas de sus páginas. Al parecer, la inclusión de algunos enlaces a contenidos ubicados en servidores externos y críticos contra el actual sistema educativo molestaba desde hace tiempo a una parte del esbirrerío local, cuya acertada gestión tanto ha contribuido a situarnos al nivel de Trinidad-Tobago en los indicadores internacionales de calidad, y ser el único país donde los títulos universitarios equivalen a papel basura que no incrementa las oportunidades de empleo de los infelices que pagan por obtenerlos, como denuncia la OCDE en su último informe (Educación at a Glance 2005, Resumen de indicadores OCDE en español. sept. 2005).
Asamblea por Tenerife denunciará ante el Común los "atentados a la libertad"
Fuente: CanariasAhora.com
La Coordinadora de Pueblos y Barrios-Asamblea por Tenerife denunciará ante el Diputado del Común y el Defensor del Pueblo los “atentados al libre ejercicio del derecho de libertad de expresión” registrados durante el último año en la Isla por parte de diversas instituciones públicas y cuyo colofón fue la sanción impuesta a un miembro del colectivo, José Pérez Ventura, acusado por el Ayuntamiento de Santa Cruz de pegar carteles para convocar una manifestación en zonas no permitidas.
ACN. Santa Cruz de Tenerife
La Coordinadora de Pueblos y Barrios-Asamblea por Tenerife exige al Ayuntamiento de la capital tinerfeña la paralización del expediente sancionador contra un miembro del colectivo como medida preventiva ante el riesgo de una multa “desproporcionada”, un proceso ya recurrido por la vía contencioso-administrativa.
El Pleno de la corporación municipal aprobó en su última sesión imponer una sanción económica de 12.742 euros a Pérez Ventura, que representaría el coste de los trabajos de retirada de “todos los carteles de la ciudad sin tener ninguna prueba de que los hubiera pegado él”, y la apertura de un expediente sancionador paralelo que podría culminar en una multa de entre 3.000 y 30.000 euros. A juicio del portavoz de la Coordinadora, Ramón Pérez Almodóvar, las medidas se adoptaron “por convocar una manifestación”, ya que el sancionado se encargó de solicitar los permisos pertinentes para la protesta.
“Pedimos que cese ya la coacción a los movimientos ciudadanos y que los partidos políticos hagan un pronunciamiento a favor de la democracia y las libertades civiles, que se están vulnerando a diario”, añadió Pérez Almodóvar. Otros actos similares denunciados fueron la “manipulación informativa” que se hizo de la manifestación del 27 de noviembre del pasado año contra el puerto de Granadilla y de protesta del 21 de enero en La Laguna.
Igualmente, desde la Coordinadora denunciaron una amenaza de multa de entre 3.000 y 30.000 euros a la Plataforma Nordeste para que no celebrara un acto en la playa de Bajamar, que finalmente se suspendió. También sostuvieron que se ha impedido salir con megáfonos por las calles de La Laguna y de Candelaria para convocar actos y asambleas de vecinos y, sobre este último municipio, condenan que su alcalde, José Gumersindo García, haya hecho oídos sordos a dos sentencias del Tribunal Constitucional que obligan a permitir la instalación de una jaima para reivindicar los derechos del pueblo saharahui.
Asimismo, el colectivo ciudadano aseguró que se retiraron masivamente los carteles convocantes de manifestaciones y actos públicos en Santa Cruz de Tenerife, “mientras no se quitan los que anuncian conciertos, que, además, ocupan todos los espacios reservados al efecto”. Añadieron a la lista los “ataques personales” desde la Confederación Española de Organizaciones Empresariales en la provincia (CEOE-Tenerife) al catedrático de Economía Aplicada de la Universidad de La Laguna, Federico Aguilera; al portavoz de la Asociación Tinerfeña de Amigos de la Naturalez (ATAN), Eustaquio Villalba, por parte de la concejal capitalina Begoña Ortiz, al calificarlo de “fracasado y esquizofrénico político”; y a los ciudadanos opuestos al actual modelo de desarrollo al definirlos como “terroristas sociales, golpistas civiles o exterminadores” por parte del presidente de la Autoridad Portuaria de Santa Cruz de Tenerife, Luis Suárez Trenor.
El rechazo a la iniciativa parlamentaria popular avalada por 56.000 firmas contra el Puerto de Granadilla, “un ejercicio de democracia como nunca se había visto en Canarias”, y las coacciones a los miembros de la Plataforma Vecinal El Cabo a través del presidente de la Asociación de Vecinos en connivencia con la concejala Begoña Ortiz completan el listado que denunciarán ante las instituciones autonómica y estatal de defensa de los derechos de los ciudadanos.
"Nos retrotraen al periodo franquista"
A juicio de Pérez Almodóvar, todas estas circunstancias “nos retrotraen al periodo franquista”. Por ello, el portavoz de la Coordinadora advirtió a los ciudadanos de que “la libertad de expresión está en peligro” y animó a luchar por la calidad de la democracia, “deteriorada en Tenerife”.
También efectuó un llamamiento a los medios de comunicación para que “hagan un esfuerzo en aras a fomentar el debate público” y negó las acusaciones vertidas por un periódico de la provincia occidental, en referencia a El Día, acerca de la supuesta financiación con “oro amarillo” (dinero procedente de Gran Canaria) de los movimientos sociales de protesta en Tenerife. “Si tiene constancia de ello, que lo pruebe y si no, que deje de decirlo, porque está incurriendo en un posible delito de difamación”, dijo Pérez Almodovar.
La convocatoria de este sábado contó con el apoyo de los sindicatos EA-Canarias, Unión General de Trabajadores y Comisiones Obreras, Plataforma por la Paz (también multada por convocar manifestaciones contra la guerra), ATAN, Ben Magec y diversas plataformas ciudadanas.
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Comentario:
A este listado de atropellos habría que añadir el cierre de la web de recursos educativos "arengil" (www.educa.rcanaria.es/usr/arengil/), de contenido estrictamente educativo (como puede comprobarse en su nueva ubicación), con más de 200 MB de recursos para Filosofía en Bachillerato y otras áreas (Psicología, Lógica, Ciencias Naturales, Ergonomía, etc.). La web tenía varias páginas con más de 30.000 accesos en apenas 2-3 años, consultadas sobre todo por estudiantes de Bachillerato de España y América Latina, pero con accesos desde más de 30 países diferentes. Figuraba indexada en las mejores webs de contenidos educativos y son varios miles los enlaces que apuntaban a todas sus secciones, como puede comprobarse tras una búsqueda en Google, en cuyo caché aún resultan accesibles algunas de sus páginas. Al parecer, la inclusión de algunos enlaces a contenidos ubicados en servidores externos y críticos contra el actual sistema educativo molestaba desde hace tiempo a una parte del esbirrerío local, cuya acertada gestión tanto ha contribuido a situarnos al nivel de Trinidad-Tobago en los indicadores internacionales de calidad, y ser el único país donde los títulos universitarios equivalen a papel basura que no incrementa las oportunidades de empleo de los infelices que pagan por obtenerlos, como denuncia la OCDE en su último informe (Educación at a Glance 2005, Resumen de indicadores OCDE en español. sept. 2005).
Acoso escolar y presunta necedad en un jefe de estudios
El instituto de L'Hospitalet justifica a los agresores y dice que usaron navajas como parte de su cultura
El jefe de estudios del centro destaca que los agredidos son 'un grupo de alumnos desclasados y conflictivos, que buscan camorra allí donde la encuentran'
El Mundo /AGENCIAS - Miércoles, 1 de junio de 2005
L'HOSPITALET DE LLOBREGAT (BARCELONA).-
El jefe de estudios del instituto Margarida Xirgu de L'Hospitalet ha explicado que los tres alumnos del centro que el martes fueron detenidos por agredir con navajas a otros tres adolescentes respondieron a una provocación continuada de un grupo de jóvenes "muy conflictivos".
Joan Sales, jefe de estudios de este centro, ha señalado que los menores detenidos, dos hermanos de nacionalidad dominicana y uno ecuatoriana, que llevaban poco tiempo en el instituto, seis y dos meses respectivamente, tenían un comportamiento "ejemplar" en clase y "no habían protagonizado ningún conflicto" anteriormente.
En cambio, los jóvenes que "provocaron" la agresión, según Sales, son "un grupo de alumnos desclasados y conflictivos, que en el tercer trimestre están aburridos y buscan camorra allí donde la encuentran".
"Han ido a provocar a aquellos que acaban de llegar y que desconocen cómo va el código de honor de bandas juveniles y han respondido como saben responder", ha comentado Sales, quien ha apuntado que "nadie sabía cómo reaccionarían los jóvenes acabados de llegar si se les provocaba de la manera en que se les provocó". "Les han buscado las cosquillas y ellos han reaccionado, creemos nosotros, de la única manera que en su cultura saben reaccionar, que es si la pelea va a más, sacar las navajas", ha añadido Sales.
Acerca de si los jóvenes habían accedido al instituto con navajas u objetos punzantes, el jefe de estudios cree que no, porque antes de la agresión uno de los menores "se escapó del instituto después del patio" para ir a buscarlas. Sales también ha criticado que se haya dado una imagen del conflicto como de agresión racista o xenófoba, cuando en realidad "es un problema juvenil, de jóvenes gamberros".
'Nos vemos en la calle'
"Si en el instituto tuviéramos vallas electrificadas y arcos metálicos seguramente esto no hubiera pasado, pero este no es el modelo de escuela por el que apostamos", ha indicado Sales, quien ha apostillado que "cuando se educa en libertad se corre el riesgo de repetir dentro del centro lo que pasa en la calle".
Joan Sales ha explicado que la disputa empezó sobre las 11.00 horas, a la hora del recreo, cuando un grupo de alumnos increpó a los jóvenes inmigrantes tirándoles globos de agua. Después de que los agresores dijeran a los inmigrantes que "nos vemos en la calle", los profesores consiguieron disuadir a los menores, pero éstos, como advirtieron, continuaron la pelea a las puertas del instituto, esta vez con navajas.
"Aquí quizá viene el problema. No detectamos que había este reto y cuando lo hicimos fue demasiado tarde, ya que la pelea estaba prácticamente hecha. El error ha sido no tener en cuenta que a la salida se podía producir algo", ha reconocido este responsable del centro de estudios.
Por su parte, la directora del instituto, Núria Carles, ha anunciado que se tomarán las medidas oportunas para trabajar más los aspectos de convivencia y conflicto en las aulas.
Maragall: 'La justicia actuará con diligencia'
El suceso, que llega pocos días después del asesinato de Berga, también en Barcelona, ha tenido todo tipo de reacciones. El presidente de la Generalitat, Pasqual Maragall, ha calificado de "lamentables e inadmisibles" los últimos episodios de violencia sobre los que "la justicia actuará con diligencia".
El departamento de Educación de la Generalitat ha acordado potenciar en este instituto de Hospitalet la mediación de conflictos escolares. Jordi Roca, director de Servicios Territoriales de este departamento, se ha reunido con el equipo directivo del instituto y con padres y madres de alumnos para valorar la situación y decidir las medidas a aplicar para garantizar la seguridad.
Roca ha explicado que desde hace dos años el IES Margarida Xirgu lleva a cabo un programa de mediación escolar, aunque éste se potenciará para que no se repitan episodios violentos, que por otro lado son "totalmente excepcionales". "Se destinarán, si hace falta, más recursos, como apoyo de materiales", ha comentado Roca, quien han señalado que el objetivo es "reiterar lo que ya se está haciendo" en el campo de la mediación y la reflexión sobre la violencia.
Los tres menores detenidos, dos dominicanos y un ecuatoriano que tienen entre 15 y 17 años, están acusados de haber agredido con navajas a otros tres adolescentes en el exterior del centro tras haber mantenido una pequeña disputa durante el recreo. La juez ha decretado su internamiento por intento de asesinato.
El delegado del Gobierno en Cataluña, Joan Rangel, considera que los sucesos de Berga y L'Hospitalet "no son un problema que se resuelva sólo con la actuación policial". Rangel ha señalado, a preguntas de los periodistas, que lo sucedido en los últimos días "nos debe hacer repensar qué es lo que debemos mejorar".
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Comentario:
De ser ciertas las declaraciones recogidas en este artículo, no hay duda de que asistimos a otro avistamiento de lucidez y perspicacia profesional en un jefe de estudios de secundaria, tan frecuentes últimamente en contextos de acoso escolar. Es arriesgado valorarlas sólo a partir de lo recogido en un medio, pero parecen coincidir con lo que pudimos entenderle en una breve entrevista por TV el 2 de junio.
Es inevitable destacar su profundo conocimiento de los códigos de honor de las bandas juveniles, tan en vigor dentro como fuera del colegio, por supuesto. Y su comprensión del tipo de reacción que podría provocar la agresión con globos de agua (tan frecuente y divertida en el patio de su cole) en individuos jóvenes gamberros de comportamiento ejemplar en clase pero cuya cultura les incita a salir un momento del colegio a por navajas si ven que la pelea va a más.
Estupefactos nos deja su declaración de principios pedagógicos y consiguiente apuesta, que opone a las "vallas electrificadas y arcos metálicos" un modelo de escuela que eduque en libertad, aunque con el riesgo de repetir dentro del centro lo que pasa en la calle (es decir, de no educar y convertir el centro presuntamente educativo en una prolongación de la calle).
Esto explica, probablemente, por qué los provocadores esos pasaban buena parte de su tiempo en el centro arrojando globos de agua a compañeros (igual que suele divertirse la gente en la calle, vamos); o que los de las navajas se hartaran de esquivar globitos y procedieran a pinchar colegas, en vista de la oferta educativa que recibían.
Cómo no elogiar el logro -si bien efímero- que supuso para el equipo directivo disuadir por un ratito a los menores de que se vieran en la calle. Es una pena, o pura casualidad, que poco después de sonar el timbre de salida se vieran en la calle, con la posibilidad de que se produjera algo (imprevisible en todo caso, incluso para el equipo directivo al completo).
Digna de elogio sería también su excelente disposición a trabajar más los aspectos de convivencia y conflicto en las aulas, aunque es patente que ya estaban muy trabajados (en línea con el modelo prolongador de la calle, suponemos). Y admirable el propósito de proporcionar unos materiales y recursos de apoyo (aunque habría que especificar bien de qué se trata y a quiénes van dirigidos, no sea que consistan en navajas para el bando que sólo tenía globitos de agua, en línea con un modelo pedagógico tan abierto a la calle).
La medida más confusa sería quizás el tema de la mediación. Las modas en el folclore secundario nacional orientan la mediación hacia los estudiantes conflictivos, cuando habría que centrarse en los mecanismos de mediación administrativa por los que aparecen esbirros y ciegos de oficio al frente de los IES, la mayoría pedagógicamente nulos y profesionalmente menguados. Un medidador (o una auditoría externa e independiente, por ejemplo) debería aclarar las razones por las que muchos funcionarios de secundaria aceptan convertirse en representantes incondicionales de los intereses de la administración (nunca de toda la comunidad escolar) e implicarse en una gestión que en los últimos años ha contribuido, tanto o más que otros factores, al deterioro inexorable de la enseñanza secundaria pública y al atropello sistemático de los intereses de los estudiantes, comenzando por su derecho a estar "en un espacio educativo", y no a seguir en la calle, en hacinaderos de analfabetos denominados "institutos" donde personas limitadas a labores de monitores de campamentos de verano cobran como profesores presuntamente dedicados a educar y gestionar centros presuntamente educativos.
Más información:
1. Tres adolescentes heridos al ser atacados con navajas a las puertas de un instituto de L'Hospitalet.
2. La juez decreta el internamiento por intento de asesinato de dos menores que agredieron a otros en Hospitalet.
3. Once adultos detenidos por el asesinato de Berga.
El jefe de estudios del centro destaca que los agredidos son 'un grupo de alumnos desclasados y conflictivos, que buscan camorra allí donde la encuentran'
El Mundo /AGENCIAS - Miércoles, 1 de junio de 2005
L'HOSPITALET DE LLOBREGAT (BARCELONA).-
El jefe de estudios del instituto Margarida Xirgu de L'Hospitalet ha explicado que los tres alumnos del centro que el martes fueron detenidos por agredir con navajas a otros tres adolescentes respondieron a una provocación continuada de un grupo de jóvenes "muy conflictivos".
Joan Sales, jefe de estudios de este centro, ha señalado que los menores detenidos, dos hermanos de nacionalidad dominicana y uno ecuatoriana, que llevaban poco tiempo en el instituto, seis y dos meses respectivamente, tenían un comportamiento "ejemplar" en clase y "no habían protagonizado ningún conflicto" anteriormente.
En cambio, los jóvenes que "provocaron" la agresión, según Sales, son "un grupo de alumnos desclasados y conflictivos, que en el tercer trimestre están aburridos y buscan camorra allí donde la encuentran".
"Han ido a provocar a aquellos que acaban de llegar y que desconocen cómo va el código de honor de bandas juveniles y han respondido como saben responder", ha comentado Sales, quien ha apuntado que "nadie sabía cómo reaccionarían los jóvenes acabados de llegar si se les provocaba de la manera en que se les provocó". "Les han buscado las cosquillas y ellos han reaccionado, creemos nosotros, de la única manera que en su cultura saben reaccionar, que es si la pelea va a más, sacar las navajas", ha añadido Sales.
Acerca de si los jóvenes habían accedido al instituto con navajas u objetos punzantes, el jefe de estudios cree que no, porque antes de la agresión uno de los menores "se escapó del instituto después del patio" para ir a buscarlas. Sales también ha criticado que se haya dado una imagen del conflicto como de agresión racista o xenófoba, cuando en realidad "es un problema juvenil, de jóvenes gamberros".
'Nos vemos en la calle'
"Si en el instituto tuviéramos vallas electrificadas y arcos metálicos seguramente esto no hubiera pasado, pero este no es el modelo de escuela por el que apostamos", ha indicado Sales, quien ha apostillado que "cuando se educa en libertad se corre el riesgo de repetir dentro del centro lo que pasa en la calle".
Joan Sales ha explicado que la disputa empezó sobre las 11.00 horas, a la hora del recreo, cuando un grupo de alumnos increpó a los jóvenes inmigrantes tirándoles globos de agua. Después de que los agresores dijeran a los inmigrantes que "nos vemos en la calle", los profesores consiguieron disuadir a los menores, pero éstos, como advirtieron, continuaron la pelea a las puertas del instituto, esta vez con navajas.
"Aquí quizá viene el problema. No detectamos que había este reto y cuando lo hicimos fue demasiado tarde, ya que la pelea estaba prácticamente hecha. El error ha sido no tener en cuenta que a la salida se podía producir algo", ha reconocido este responsable del centro de estudios.
Por su parte, la directora del instituto, Núria Carles, ha anunciado que se tomarán las medidas oportunas para trabajar más los aspectos de convivencia y conflicto en las aulas.
Maragall: 'La justicia actuará con diligencia'
El suceso, que llega pocos días después del asesinato de Berga, también en Barcelona, ha tenido todo tipo de reacciones. El presidente de la Generalitat, Pasqual Maragall, ha calificado de "lamentables e inadmisibles" los últimos episodios de violencia sobre los que "la justicia actuará con diligencia".
El departamento de Educación de la Generalitat ha acordado potenciar en este instituto de Hospitalet la mediación de conflictos escolares. Jordi Roca, director de Servicios Territoriales de este departamento, se ha reunido con el equipo directivo del instituto y con padres y madres de alumnos para valorar la situación y decidir las medidas a aplicar para garantizar la seguridad.
Roca ha explicado que desde hace dos años el IES Margarida Xirgu lleva a cabo un programa de mediación escolar, aunque éste se potenciará para que no se repitan episodios violentos, que por otro lado son "totalmente excepcionales". "Se destinarán, si hace falta, más recursos, como apoyo de materiales", ha comentado Roca, quien han señalado que el objetivo es "reiterar lo que ya se está haciendo" en el campo de la mediación y la reflexión sobre la violencia.
Los tres menores detenidos, dos dominicanos y un ecuatoriano que tienen entre 15 y 17 años, están acusados de haber agredido con navajas a otros tres adolescentes en el exterior del centro tras haber mantenido una pequeña disputa durante el recreo. La juez ha decretado su internamiento por intento de asesinato.
El delegado del Gobierno en Cataluña, Joan Rangel, considera que los sucesos de Berga y L'Hospitalet "no son un problema que se resuelva sólo con la actuación policial". Rangel ha señalado, a preguntas de los periodistas, que lo sucedido en los últimos días "nos debe hacer repensar qué es lo que debemos mejorar".
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Comentario:
De ser ciertas las declaraciones recogidas en este artículo, no hay duda de que asistimos a otro avistamiento de lucidez y perspicacia profesional en un jefe de estudios de secundaria, tan frecuentes últimamente en contextos de acoso escolar. Es arriesgado valorarlas sólo a partir de lo recogido en un medio, pero parecen coincidir con lo que pudimos entenderle en una breve entrevista por TV el 2 de junio.
Es inevitable destacar su profundo conocimiento de los códigos de honor de las bandas juveniles, tan en vigor dentro como fuera del colegio, por supuesto. Y su comprensión del tipo de reacción que podría provocar la agresión con globos de agua (tan frecuente y divertida en el patio de su cole) en individuos jóvenes gamberros de comportamiento ejemplar en clase pero cuya cultura les incita a salir un momento del colegio a por navajas si ven que la pelea va a más.
Estupefactos nos deja su declaración de principios pedagógicos y consiguiente apuesta, que opone a las "vallas electrificadas y arcos metálicos" un modelo de escuela que eduque en libertad, aunque con el riesgo de repetir dentro del centro lo que pasa en la calle (es decir, de no educar y convertir el centro presuntamente educativo en una prolongación de la calle).
Esto explica, probablemente, por qué los provocadores esos pasaban buena parte de su tiempo en el centro arrojando globos de agua a compañeros (igual que suele divertirse la gente en la calle, vamos); o que los de las navajas se hartaran de esquivar globitos y procedieran a pinchar colegas, en vista de la oferta educativa que recibían.
Cómo no elogiar el logro -si bien efímero- que supuso para el equipo directivo disuadir por un ratito a los menores de que se vieran en la calle. Es una pena, o pura casualidad, que poco después de sonar el timbre de salida se vieran en la calle, con la posibilidad de que se produjera algo (imprevisible en todo caso, incluso para el equipo directivo al completo).
Digna de elogio sería también su excelente disposición a trabajar más los aspectos de convivencia y conflicto en las aulas, aunque es patente que ya estaban muy trabajados (en línea con el modelo prolongador de la calle, suponemos). Y admirable el propósito de proporcionar unos materiales y recursos de apoyo (aunque habría que especificar bien de qué se trata y a quiénes van dirigidos, no sea que consistan en navajas para el bando que sólo tenía globitos de agua, en línea con un modelo pedagógico tan abierto a la calle).
La medida más confusa sería quizás el tema de la mediación. Las modas en el folclore secundario nacional orientan la mediación hacia los estudiantes conflictivos, cuando habría que centrarse en los mecanismos de mediación administrativa por los que aparecen esbirros y ciegos de oficio al frente de los IES, la mayoría pedagógicamente nulos y profesionalmente menguados. Un medidador (o una auditoría externa e independiente, por ejemplo) debería aclarar las razones por las que muchos funcionarios de secundaria aceptan convertirse en representantes incondicionales de los intereses de la administración (nunca de toda la comunidad escolar) e implicarse en una gestión que en los últimos años ha contribuido, tanto o más que otros factores, al deterioro inexorable de la enseñanza secundaria pública y al atropello sistemático de los intereses de los estudiantes, comenzando por su derecho a estar "en un espacio educativo", y no a seguir en la calle, en hacinaderos de analfabetos denominados "institutos" donde personas limitadas a labores de monitores de campamentos de verano cobran como profesores presuntamente dedicados a educar y gestionar centros presuntamente educativos.
Más información:
1. Tres adolescentes heridos al ser atacados con navajas a las puertas de un instituto de L'Hospitalet.
2. La juez decreta el internamiento por intento de asesinato de dos menores que agredieron a otros en Hospitalet.
3. Once adultos detenidos por el asesinato de Berga.
Condenan a Educación por tráfico de mano de obra
Un auxiliar estuvo 7 años en la Consejería con contratos basura
Fuente: Canarias7 - 16/04/2005
A.F.G.
Las Palmas de Gran Canaria
«No sólo propició un caso «paradigmático» de cesión ilegal de mano de obra, sino que, cuando la afectada lo denunció, la represalió de forma ilegal, vulnerando sus derechos fundamentales.
La Sala de lo Social del Tribunal Superior de Justicia de Canarias hizo pública ayer la sentencia que condena a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias por una doble infracción: Cesión ilegal de trabajadores y vulneración del derecho de indemnidad, (represaliar a un trabajador que ha tomado medidas judiciales contra su empresa).
El fallo rechaza el recurso interpuesto por la Consejería contra la sentencia del juzgado que declaró nulo el despido de la trabajadora A.D.C., que durante siete años estuvo empleada como auxiliar administrativo en la Dirección General de Promoción Educativa, a través de contratos temporales suscritos con una ETT. La Sala dice que los contratos incurrieron en fraude de ley, y destapa la maniobra de la Consejería para eludir la normativa laboral y de Seguridad Social. «La contrata y subcontrata entre empresas es lícita, pero lo que el ordenamiento no tolera es el tráfico de mano de obra», expone.»
------------
Comentario:
Lo más alucinante es que, además de atropellar a la trabajadora mediante un fraude de ley, los maleducados estos adopten represalias contra la perjudicada porque se ve obligada a recurrir a los tribunales para proteger sus derechos. Nos imaginamos el calvario de la afectada, sometida además a la dilación que le han supuesto los recursos presentados por la Consejería. Qué mala educación la de esta consejería, joder.
Fuente: Canarias7 - 16/04/2005
A.F.G.
Las Palmas de Gran Canaria
«No sólo propició un caso «paradigmático» de cesión ilegal de mano de obra, sino que, cuando la afectada lo denunció, la represalió de forma ilegal, vulnerando sus derechos fundamentales.
La Sala de lo Social del Tribunal Superior de Justicia de Canarias hizo pública ayer la sentencia que condena a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias por una doble infracción: Cesión ilegal de trabajadores y vulneración del derecho de indemnidad, (represaliar a un trabajador que ha tomado medidas judiciales contra su empresa).
El fallo rechaza el recurso interpuesto por la Consejería contra la sentencia del juzgado que declaró nulo el despido de la trabajadora A.D.C., que durante siete años estuvo empleada como auxiliar administrativo en la Dirección General de Promoción Educativa, a través de contratos temporales suscritos con una ETT. La Sala dice que los contratos incurrieron en fraude de ley, y destapa la maniobra de la Consejería para eludir la normativa laboral y de Seguridad Social. «La contrata y subcontrata entre empresas es lícita, pero lo que el ordenamiento no tolera es el tráfico de mano de obra», expone.»
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Comentario:
Lo más alucinante es que, además de atropellar a la trabajadora mediante un fraude de ley, los maleducados estos adopten represalias contra la perjudicada porque se ve obligada a recurrir a los tribunales para proteger sus derechos. Nos imaginamos el calvario de la afectada, sometida además a la dilación que le han supuesto los recursos presentados por la Consejería. Qué mala educación la de esta consejería, joder.
Trasladados a Madrid los chimpancés del parque de Telde
Por fin se les lleva a un lugar donde puedan recibir parte del trato especializado que necesitan.
Noticia aparecida en el Foro de Canarias.
«Ben Magec-Ecologistas en Acción celebra que el Ayuntamiento de Telde tras varias protestas en los últimos años haya decidido trasladar a los chimpancés recluidos en el Parque de San Juan a un santuario natural en Madrid, llamado Rainzer.
Francisco González, portavoz ecologista, declaró que ya el SEPRONA se ha puesto en contacto con Pedro Pozas, secretario general del Proyecto Gran Simio para las condiciones de acogida.
Ben Magec-Ecologistas en Acción, el SEPRONA y el Ayuntamiento de Telde se coordinarán la semana que viene, tras el informe veterinario para organizar el viaje de “Lulú y Lucas” a Madrid, como ha confirmado hoy el Jefe de Parques y Jardines del Ayuntamiento, José Luis Santana.
Para Ben Magec-Ecologistas en Acción la liberación de los chimpancés a través de la organización internacional Proyecto Gran Simio, que preside la etóloga británica, Jane Goodall, para llevarlos al santuario que existe en España, donde podrán vivir en condiciones de semilibertad, con mucho más espacio, con árboles para trepar y acompañados de otros congéneres de la misma especie, liberados de laboratorios de experimentación, circos y jaulas minúsculas como la de Telde, es una gran noticia para todos los amantes de la naturaleza.»
-------------
Comentario: En relación con este tema colocamos un post en noviembre del año pasado, que incluía alguna foto de los pobres chimpancés aburridos y deprimidos hasta la muerte. Y remitíamos al visitante a la web del Proyecto Gran Simio, entre otros enlaces. Afortunadamente, las gestiones del colectivo Ecologistas en Acción han dado resultado.
Noticia aparecida en el Foro de Canarias.
«Ben Magec-Ecologistas en Acción celebra que el Ayuntamiento de Telde tras varias protestas en los últimos años haya decidido trasladar a los chimpancés recluidos en el Parque de San Juan a un santuario natural en Madrid, llamado Rainzer.
Francisco González, portavoz ecologista, declaró que ya el SEPRONA se ha puesto en contacto con Pedro Pozas, secretario general del Proyecto Gran Simio para las condiciones de acogida.
Ben Magec-Ecologistas en Acción, el SEPRONA y el Ayuntamiento de Telde se coordinarán la semana que viene, tras el informe veterinario para organizar el viaje de “Lulú y Lucas” a Madrid, como ha confirmado hoy el Jefe de Parques y Jardines del Ayuntamiento, José Luis Santana.
Para Ben Magec-Ecologistas en Acción la liberación de los chimpancés a través de la organización internacional Proyecto Gran Simio, que preside la etóloga británica, Jane Goodall, para llevarlos al santuario que existe en España, donde podrán vivir en condiciones de semilibertad, con mucho más espacio, con árboles para trepar y acompañados de otros congéneres de la misma especie, liberados de laboratorios de experimentación, circos y jaulas minúsculas como la de Telde, es una gran noticia para todos los amantes de la naturaleza.»
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Comentario: En relación con este tema colocamos un post en noviembre del año pasado, que incluía alguna foto de los pobres chimpancés aburridos y deprimidos hasta la muerte. Y remitíamos al visitante a la web del Proyecto Gran Simio, entre otros enlaces. Afortunadamente, las gestiones del colectivo Ecologistas en Acción han dado resultado.
Acoso escolar o bullying
Hay niños que tienen miedo de ir al colegio porque reiteradamente están siendo víctimas de la intimidación y el acoso de algunos de sus compañeros. Es muy importante saber si en el centro escolar se están produciendo estas actitudes agresivas para tratar de resolverlo. Veamos a continuación los rasgos más característicos del acosador y de la víctima, y qué medidas podemos tomar para evitar el bullying.
Trinidad Aparicio Pérez
Psicóloga clínica. Psicóloga escolar
Universidad de Granada
1. ¿Qué es el acoso escolar o bullying?
El acoso escolar es una forma de agresión reiterada que un niño o grupo de niños ejercen sobre otros a través de la intimidación física, verbal o emocional, con la intención de causarle daño o miedo.
Normalmente la violencia que ejercen los niños es física: pegar, golpear o empujar, mientras que la que ejercen las niñas es sobre todo verbal y emocional. Ellas suelen ridiculizar, insultar y aislar o dar de lado. Es un tipo de agresión más sibilina pero el efecto es el mismo, amedrentar y atemorizar a la víctima, con el único objetivo de sentirse fuerte sobre otros.
Aunque esos son los tipos de abusos más habituales, también ocurren, aunque con menos frecuencia, las amenazas con armas, aquellas en que se obliga al niño a a realizar acciones que no desea y el acoso sexual.
2. Perfil del acosador
El ambiente en el que vive el niño tiene una influencia casi decisiva en su comportamiento. Muchas veces son víctimas de abusos y malos tratos, carecen de afecto y se educan en un entorno familiar problemático, en los que es habitual la falta de atención y control de los padres.
Son niños que no se sienten queridos y que tratan de suplir esta carencia, utilizando la violencia como medio para conseguir cosas, alcanzar protagonismo o sentirse respetado. En el fondo, tienen un nivel de autoestima muy bajo y un sentimiento hostil hacia los demás, descargando sobre sus compañeros sus frustraciones y problemas.
Pero como estos niños no actúan solos, nos encontramos con aquellos otros que el acosador utiliza para llevar a cabo sus acciones, actuando como sicarios de él. En principio, lo hacen porque son débiles e inmaduros y se dejan llevar, o porque sienten miedo de ser ellos las víctimas. Pero con el tiempo lo harán por placer o para mantener la amistad del acosador. Si no cesan en sus acciones, llegarán a convertirse en auténticos acosadores.
Normalmente, buscan aquellas víctimas que ellos consideran más vulnerables. No es necesaria la provocación. Ellos actúan sin motivo, tan sólo para satisfacer sus necesidades de violencia y el placer que les produce la humillación y el trato vejatorio en sus víctimas. Así se sienten poderosos.
3. Perfil de las víctimas
Puede ser cualquiera pero sobre todo se fijan en los más débiles. Niños inseguros, tímidos, introvertidos o que tienen alguna característica física que les diferencia del resto como ser gordo, bajito, llevar gafas o sacar muy buenas notas.
Los niños víctimas del acoso tienen miedo de ir al colegio y de encontrarse con sus agresores. Se sienten desprotegidos e indefensos ante ellos y observan cómo sus compañeros permanecen quietos, sin defenderles ni ayudarles ante esta situación. Tal vez porque ellos también les tienen miedo.
El lugar donde esto ocurre es en las proximidades de los centros escolares o en el interior de los mismos, bien en los aseos, pasillos, patio o en las aulas. En algunos casos sucede incluso delante de los profesores, sintiéndose muchas veces incapaces de resolver el problema. Por esta razón, el niño se siente aún más solo y desprotegido, comprobando cómo los profesores y el centro escolar generalmente no logran resolver el problema.
El efecto que el acoso puede causar en los niños es demoledor. Se convierten en niños temerosos y humillados, y afecta enormemente a su autoestima y equilibrio emocional, llegando incluso a pensar en el suicidio.
4. ¿Qué podemos hacer?
Si observas que tu hijo está siendo acosado, debes ponerlo en conocimiento del centro escolar para que conjuntamente podáis acabar con el problema.
Probablemente tu hijo no te lo cuente por temor a represalias mayores. Por eso, es importante que seas observador y si ves que repentinamente no desea ir al colegio, parece angustiado, ausente, tiene pesadillas o llega a casa con los libros rotos o con heridas, tal vez esté siendo víctima de un acoso.
Muéstrale tu apoyo y haz que desarrolle la seguridad personal necesaria para afrontar el problema y en caso extremo cámbialo de centro escolar.
Para prevenir el acoso:
- Padres. Es necesario que los padres sean conscientes de la necesidad de educar desde muy temprana edad, corrigiendo las malas formas y conductas de nuestros hijos. En toda familia debe haber unas reglas que cumplir y unos modos de actuar.
Los padres deben saber lo que hacen sus hijos y con quién van. Tener una comunicación cordial y fluida con los hijos facilita el control sobre los mismos y, por tanto, ayuda a prevenir que su hijo pueda convertirse en un intimidador.
- Centros escolares. Los centros escolares deberían adoptar medidas anti-bullying promoviendo la comunicación alumno-tutor, concienciando a los niños de la obligación de informar si son testigos o víctimas de intimidación, introduciendo charlas u obligándoles a realizar trabajos sobre la convivencia y la no agresión y, en caso necesario, poner vigilantes en el centro escolar.
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[art. aparecido en Puleva Salud]
Trinidad Aparicio Pérez
Psicóloga clínica. Psicóloga escolar
Universidad de Granada
1. ¿Qué es el acoso escolar o bullying?
El acoso escolar es una forma de agresión reiterada que un niño o grupo de niños ejercen sobre otros a través de la intimidación física, verbal o emocional, con la intención de causarle daño o miedo.
Normalmente la violencia que ejercen los niños es física: pegar, golpear o empujar, mientras que la que ejercen las niñas es sobre todo verbal y emocional. Ellas suelen ridiculizar, insultar y aislar o dar de lado. Es un tipo de agresión más sibilina pero el efecto es el mismo, amedrentar y atemorizar a la víctima, con el único objetivo de sentirse fuerte sobre otros.
Aunque esos son los tipos de abusos más habituales, también ocurren, aunque con menos frecuencia, las amenazas con armas, aquellas en que se obliga al niño a a realizar acciones que no desea y el acoso sexual.
2. Perfil del acosador
El ambiente en el que vive el niño tiene una influencia casi decisiva en su comportamiento. Muchas veces son víctimas de abusos y malos tratos, carecen de afecto y se educan en un entorno familiar problemático, en los que es habitual la falta de atención y control de los padres.
Son niños que no se sienten queridos y que tratan de suplir esta carencia, utilizando la violencia como medio para conseguir cosas, alcanzar protagonismo o sentirse respetado. En el fondo, tienen un nivel de autoestima muy bajo y un sentimiento hostil hacia los demás, descargando sobre sus compañeros sus frustraciones y problemas.
Pero como estos niños no actúan solos, nos encontramos con aquellos otros que el acosador utiliza para llevar a cabo sus acciones, actuando como sicarios de él. En principio, lo hacen porque son débiles e inmaduros y se dejan llevar, o porque sienten miedo de ser ellos las víctimas. Pero con el tiempo lo harán por placer o para mantener la amistad del acosador. Si no cesan en sus acciones, llegarán a convertirse en auténticos acosadores.
Normalmente, buscan aquellas víctimas que ellos consideran más vulnerables. No es necesaria la provocación. Ellos actúan sin motivo, tan sólo para satisfacer sus necesidades de violencia y el placer que les produce la humillación y el trato vejatorio en sus víctimas. Así se sienten poderosos.
3. Perfil de las víctimas
Puede ser cualquiera pero sobre todo se fijan en los más débiles. Niños inseguros, tímidos, introvertidos o que tienen alguna característica física que les diferencia del resto como ser gordo, bajito, llevar gafas o sacar muy buenas notas.
Los niños víctimas del acoso tienen miedo de ir al colegio y de encontrarse con sus agresores. Se sienten desprotegidos e indefensos ante ellos y observan cómo sus compañeros permanecen quietos, sin defenderles ni ayudarles ante esta situación. Tal vez porque ellos también les tienen miedo.
El lugar donde esto ocurre es en las proximidades de los centros escolares o en el interior de los mismos, bien en los aseos, pasillos, patio o en las aulas. En algunos casos sucede incluso delante de los profesores, sintiéndose muchas veces incapaces de resolver el problema. Por esta razón, el niño se siente aún más solo y desprotegido, comprobando cómo los profesores y el centro escolar generalmente no logran resolver el problema.
El efecto que el acoso puede causar en los niños es demoledor. Se convierten en niños temerosos y humillados, y afecta enormemente a su autoestima y equilibrio emocional, llegando incluso a pensar en el suicidio.
4. ¿Qué podemos hacer?
Si observas que tu hijo está siendo acosado, debes ponerlo en conocimiento del centro escolar para que conjuntamente podáis acabar con el problema.
Probablemente tu hijo no te lo cuente por temor a represalias mayores. Por eso, es importante que seas observador y si ves que repentinamente no desea ir al colegio, parece angustiado, ausente, tiene pesadillas o llega a casa con los libros rotos o con heridas, tal vez esté siendo víctima de un acoso.
Muéstrale tu apoyo y haz que desarrolle la seguridad personal necesaria para afrontar el problema y en caso extremo cámbialo de centro escolar.
Para prevenir el acoso:
- Padres. Es necesario que los padres sean conscientes de la necesidad de educar desde muy temprana edad, corrigiendo las malas formas y conductas de nuestros hijos. En toda familia debe haber unas reglas que cumplir y unos modos de actuar.
Los padres deben saber lo que hacen sus hijos y con quién van. Tener una comunicación cordial y fluida con los hijos facilita el control sobre los mismos y, por tanto, ayuda a prevenir que su hijo pueda convertirse en un intimidador.
- Centros escolares. Los centros escolares deberían adoptar medidas anti-bullying promoviendo la comunicación alumno-tutor, concienciando a los niños de la obligación de informar si son testigos o víctimas de intimidación, introduciendo charlas u obligándoles a realizar trabajos sobre la convivencia y la no agresión y, en caso necesario, poner vigilantes en el centro escolar.
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[art. aparecido en Puleva Salud]
Sobre el conflicto del profesorado universitario y la Consejería de Educación
La Universidad de La Laguna está en paro
Artículo de Manuel Liz y Margarita Vázquez, filósofos, profesores titulares de la Universidad de La Laguna, sobre el conflicto entre el profesorado universitario y la Consejería de Educación.
[La llegada de la debacle educativa de secundaria a la universidad es sólo cuestión de tiempo; basta dejar hacer a los mismos responsables del desaguisado preuniversitario para consumar la extensión de la desmotivación profesional y la reducción del profesorado, en el mejor de los casos, a la condición de burócratas a tiempo completo, y a esbirros muchos dedicados a la gestión. No hay que tener muchos alcances para aventurar que, en los méritos de cara a complementos y tramos, pesarán mucho más los de "abnegación institucional" y encule político que cualquier trayectoria cientítica brillante o de prestigio internacional. Es lo que tiene, con este y estos al frente.]
Artículo de Manuel Liz y Margarita Vázquez, filósofos, profesores titulares de la Universidad de La Laguna, sobre el conflicto entre el profesorado universitario y la Consejería de Educación.
[La llegada de la debacle educativa de secundaria a la universidad es sólo cuestión de tiempo; basta dejar hacer a los mismos responsables del desaguisado preuniversitario para consumar la extensión de la desmotivación profesional y la reducción del profesorado, en el mejor de los casos, a la condición de burócratas a tiempo completo, y a esbirros muchos dedicados a la gestión. No hay que tener muchos alcances para aventurar que, en los méritos de cara a complementos y tramos, pesarán mucho más los de "abnegación institucional" y encule político que cualquier trayectoria cientítica brillante o de prestigio internacional. Es lo que tiene, con este y estos al frente.]
Acoso (abuso, mobbing) en los colegios y en el trabajo
Reflexiones directas y sin concesiones a la corrección política (entiéndase, sin 'gatillazos' expresivos) sobre el problema del acoso escolar y laboral.
Jesús PINDADO, en Cantabriaconfidencial.com
«...según un estudio de la universidad de Alcalá de Henares hay en España un 11,4 por ciento de víctimas de mobbing o acoso laboral. ¿Cuál será el porcentaje de los chavales en los colegios?. En una tesis doctoral de José María Avilés se ha estimado que es de un 5,6 por ciento apisódicamente y que un 1,5 por ciento padece una persistente intimidación cotidiana. A veces no se escoge a la víctima entre apocados, al parecer, sino entre los más brillantes para 'dar ejemplo' con su destrucción psicológica. No es infrecuente en los colegios, sin embargo, que el abusón principal sea el tenido por más fuerte y el martirizado un chico aislado y sin grupo que le defienda.
[...]
Por temor o vergüenza calla la víctima -que además suele tener baja autoestima- ante el abuso que recibe, sin que otros lo noten, del narcisista cabrón que hábilmente satisface su poder con ese abuso según la psicoanalista Maria-France Hirigoyen. Coincide con ella la doctora Emérita Vara García en que el perfil del agresor no es el de un psicótico sino de un perverso racional que para sentirse superior necesita joder a los demás paralizándoles, criticándoles, rebajándoles y mortificándoles. Eso le da gusto. Es en buena parte el 'trabajo' de mediocres envidiosos.
[...]
Bullying implica una injusta crítica y la fabricación de alegaciones sobre un supuesto mal comportamiento profesional achacando faltas, aplicando excesiva vigilancia y generando descrédito y humillaciones. Al parecer mobbing es, sin embargo, un término que se usa con preferencia en la Europa continental cuando un grupo más que un individuo selecciona un objetivo para vejarle aunque también existe un líder coercitivo que empuja a los demás para añadirse al daño.»
Para leer el artículo completo:
Jesús PINDADO, El abuso en los colegios y en el trabajo.
Jesús PINDADO, en Cantabriaconfidencial.com
«...según un estudio de la universidad de Alcalá de Henares hay en España un 11,4 por ciento de víctimas de mobbing o acoso laboral. ¿Cuál será el porcentaje de los chavales en los colegios?. En una tesis doctoral de José María Avilés se ha estimado que es de un 5,6 por ciento apisódicamente y que un 1,5 por ciento padece una persistente intimidación cotidiana. A veces no se escoge a la víctima entre apocados, al parecer, sino entre los más brillantes para 'dar ejemplo' con su destrucción psicológica. No es infrecuente en los colegios, sin embargo, que el abusón principal sea el tenido por más fuerte y el martirizado un chico aislado y sin grupo que le defienda.
[...]
Por temor o vergüenza calla la víctima -que además suele tener baja autoestima- ante el abuso que recibe, sin que otros lo noten, del narcisista cabrón que hábilmente satisface su poder con ese abuso según la psicoanalista Maria-France Hirigoyen. Coincide con ella la doctora Emérita Vara García en que el perfil del agresor no es el de un psicótico sino de un perverso racional que para sentirse superior necesita joder a los demás paralizándoles, criticándoles, rebajándoles y mortificándoles. Eso le da gusto. Es en buena parte el 'trabajo' de mediocres envidiosos.
[...]
Bullying implica una injusta crítica y la fabricación de alegaciones sobre un supuesto mal comportamiento profesional achacando faltas, aplicando excesiva vigilancia y generando descrédito y humillaciones. Al parecer mobbing es, sin embargo, un término que se usa con preferencia en la Europa continental cuando un grupo más que un individuo selecciona un objetivo para vejarle aunque también existe un líder coercitivo que empuja a los demás para añadirse al daño.»
Para leer el artículo completo:
Jesús PINDADO, El abuso en los colegios y en el trabajo.
El impacto social de los "blogs"
'Blog' fue la palabra 'estrella' del 2004. Los "cuadernos de bitácora" personales o blogs han sido uno de los fenómenos en la red que más difusión e impacto social tuvieron a lo largo del año pasado.
Bien consolidados ya, tras pocos meses de comenzar su difusión, suponen un desafío a los canales y fuentes tradicionales de información, además de aportar nuevos recursos para el ocio, la educación, la participación política y el acceso a información especializada. Su peculiaridad tiene mucho que ver con la credibilidad o confianza que despiertan, puesto que escapan al control de los grupos con mayor presencia en la industria tradicional de difusión de contenidos. Con las pasadas elecciones en EE.UU. adquirieron un protagonismo que, en ocasiones, oscureció el de algunos grandes diarios de prestigio.
Durante la invasión de Irak, en 2003, muchos usuarios de Internet, incluidos periodistas, encontraron en estos diarios personales una forma de dar rienda suelta a sus ideas, y escapar de la versión "oficial" que diarios y televisiones daban del conflicto. El año pasado, las elecciones presidenciales en Estados Unidos fueron un buen tirón para la creatividad de los blogs, especialmente durante la Convención Demócrata en Boston, que facilitó pases a los bloggers para dar su versión del debate, con tal éxito que algunos medios de comunicación optaron por crear sus propias bitácoras.
La facilidad y gratuidad de las herramientas necesarias para ponerlos en marcha ha despertado en muchos la afición por escribir y leer en esos espacios, sobre temas van desde animales domésticos a debates políticos.
Para una aproximación más detenida al fenómeno 'blog':
1. Creció fuerte el uso de los blogs en EE.UU.
2. Crece la cultura de los 'blogs': monte su propia web y comparta lo que piensa.
3. Los 'blogs' ganan adeptos, pero la mayoría sigue sin conocerlos.
4. Blogs: tiempos de ojo por ojo y diente por diente.
5. Crece la lista de periodistas 'cazados' por la blogosfera.
6. Éxito español en la primera edición de los premios 'Best of Blogs'.
7. Tales of the Coming Media Powershift.
8. Ejemplos:
- Periodistas 21
- El hombre que comía diccionarios. El responsable de este atípico weblog selecciona textos, poemas, artículos, citas y fragmentos, en varios idiomas y de las fuentes más variadas, y los presenta como un fascinante mosaico, intercalándolos con interesantes aportes propios. En algunas de sus composiciones el autor combina partes de conocidos dichos y refranes, generando raras criaturas literarias que muchas veces invitan a pensar o simplemente hacen reír.
9. Artículo relacionado: Proponen un nuevo modelo de democracia digital.
Bien consolidados ya, tras pocos meses de comenzar su difusión, suponen un desafío a los canales y fuentes tradicionales de información, además de aportar nuevos recursos para el ocio, la educación, la participación política y el acceso a información especializada. Su peculiaridad tiene mucho que ver con la credibilidad o confianza que despiertan, puesto que escapan al control de los grupos con mayor presencia en la industria tradicional de difusión de contenidos. Con las pasadas elecciones en EE.UU. adquirieron un protagonismo que, en ocasiones, oscureció el de algunos grandes diarios de prestigio.
Durante la invasión de Irak, en 2003, muchos usuarios de Internet, incluidos periodistas, encontraron en estos diarios personales una forma de dar rienda suelta a sus ideas, y escapar de la versión "oficial" que diarios y televisiones daban del conflicto. El año pasado, las elecciones presidenciales en Estados Unidos fueron un buen tirón para la creatividad de los blogs, especialmente durante la Convención Demócrata en Boston, que facilitó pases a los bloggers para dar su versión del debate, con tal éxito que algunos medios de comunicación optaron por crear sus propias bitácoras.
La facilidad y gratuidad de las herramientas necesarias para ponerlos en marcha ha despertado en muchos la afición por escribir y leer en esos espacios, sobre temas van desde animales domésticos a debates políticos.
Para una aproximación más detenida al fenómeno 'blog':
1. Creció fuerte el uso de los blogs en EE.UU.
2. Crece la cultura de los 'blogs': monte su propia web y comparta lo que piensa.
3. Los 'blogs' ganan adeptos, pero la mayoría sigue sin conocerlos.
4. Blogs: tiempos de ojo por ojo y diente por diente.
5. Crece la lista de periodistas 'cazados' por la blogosfera.
6. Éxito español en la primera edición de los premios 'Best of Blogs'.
7. Tales of the Coming Media Powershift.
8. Ejemplos:
- Periodistas 21
- El hombre que comía diccionarios. El responsable de este atípico weblog selecciona textos, poemas, artículos, citas y fragmentos, en varios idiomas y de las fuentes más variadas, y los presenta como un fascinante mosaico, intercalándolos con interesantes aportes propios. En algunas de sus composiciones el autor combina partes de conocidos dichos y refranes, generando raras criaturas literarias que muchas veces invitan a pensar o simplemente hacen reír.
9. Artículo relacionado: Proponen un nuevo modelo de democracia digital.
El "culturetariado" y su musa
La dictadura del "culturetariado" ya tiene musa
«Se llama Carmen y se apellida Calvo, es mujer y se ha propuesto abanderar el movimiento del comercio cultural español. Además, es Ministra de Cultura.
[Victor Domingo, de la Asociación de Internautas, en El confidencialdigital.com]
La Ministra de Cultura, de quien todavía recordamos su anuncio de la rebaja del IVA en los libros y en los compactos de música apenas tomó posesión y que tuvo que ser reconducido tal anuncio por la Vicepresidenta del Gobierno a una mera proclama de intenciones, parece que acaba de tener un nuevo traspiés en su enésima reunión con los portavoces de las principales entidades de gestión de derechos de autor.
Éstos se han permitido anunciar al finalizar el encuentro que va a reformarse la Ley de Servicios de la Sociedad de la Información y de Comercio electrónico para acabar con la exoneración de responsabilidad de los prestadores de servicios de la Sociedad de la Información que intervienen como intermediarios cuando se distribuyen "contenidos ilícitos", es decir, para atribuir responsabilidad a esos "intermediarios de los contenidos que fluyen a través de sus servidores". Es como obligar a Correos a que revise las cartas para ver si en ellas van copiadas canciones o poemas de amor con derechos de autor.
Todo un acto de ingeniería criminalizadora de la Internet hispana que contraviene, una vez más, la Directiva europea sobre esa materia hasta en tres de sus artículos y que, en lo que nos toca a los ciudadanos españoles, altera gravemente nuestra Constitución que garantiza el derecho fundamental al secreto de las comunicaciones.
El anuncio del plan no deja lugar a la duda para los ciudadanos digitales honestos. A pagar más cánones por nada o corremos el riesgo de que los interlocutores de la Ministra de Cultura logren su propósito y se instaure la censura previa por los prestadores de servicios intermediarios de la Sociedad de la Información.
Y es que, como acaban de anunciarnos, la red posibilita que fluyan por sus servidores "contenidos ilícitos" y no hay forma humana de que puedan controlar a priori si los contenidos que fluyen por sus servidores han recibido o no el plácet de los interlocutores de la Ministra de Cultura, salvo censura previa e intervención de las comunicaciones, que es lo que viene a significar el despropósito con que quieren "obsequiarnos" desde el Ministerio de Cultura en materia de defensa de los derechos de autor en la Sociedad de la Información.
Así las cosas, la musa cegada por el brillo del oropel y las lentejuelas, absorta en epatar en galas, presentaciones y saraos con vestidos imposibles, deja una vez tras otra en manos del lobby mercadotécnico cultural, nuestro dinero, nuestras libertades y su responsabilidad ineludible como ministra de Cultura de todos los españoles.»
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Comentario: Nadie se atreve a barruntar siquiera cuántos disparates más hemos de esperar de tecno-analfabetos con acceso temerario al Legislador e incapaces de detectar los abusos y pretensiones recaudatorias impresentables de los mercaderes de la cultura, cuya voracidad insaciable no deja a la gran mayoría de ciudadanos otra alternativa que engrosar las filas del culturetariado. Por lo visto aspiran a vivir en la era de internet y del soporte electrónico de la información con los mismos hábitos y vicios legislativos que han permitido a la industria editorial y musical en la época de la imprenta y del vinilo lucrarse de forma escandalosa a costa del talento y la creatividad de mucha gente que, sin embargo, apenas han sido recompensados o lo han sido de manera exigua. Urge un cambio de mentalidad acerca del valor y el modo de acceder a los productos culturales. En esta línea, el Proyecto Gutenberg-e puede ser un buen punto de partida para el debate (http://www.gutenberg-e.net).
Más información:
1. COMISIÓN DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO (18 de noviembre de 2004). Intervenciones del Rector de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), D. Gabriel Ferraté i Pascual; del Presidente de la Asociación de Empresas de Electrónica, Tecnologías de la Información y Telecomunicaciones de España (AETIC), D. Jesús Banegas Núñez; y del Presidente de la Asociación de Internautas (A. I.), D. Víctor Domingo Prieto.
2. España se queda a oscuras (Víctor Domingo).
3. Francia: Artistas, políticos y profesionales piden que cesen juicios a "piratas" que descargan música online.
4. "Libérez l@ musique !"
5. L'appel de l'Obs : "Libérez l@ musique !"
6. Los internautas franceses salen a la calle a protestar contra la LEN.
«Se llama Carmen y se apellida Calvo, es mujer y se ha propuesto abanderar el movimiento del comercio cultural español. Además, es Ministra de Cultura.
[Victor Domingo, de la Asociación de Internautas, en El confidencialdigital.com]
La Ministra de Cultura, de quien todavía recordamos su anuncio de la rebaja del IVA en los libros y en los compactos de música apenas tomó posesión y que tuvo que ser reconducido tal anuncio por la Vicepresidenta del Gobierno a una mera proclama de intenciones, parece que acaba de tener un nuevo traspiés en su enésima reunión con los portavoces de las principales entidades de gestión de derechos de autor.
Éstos se han permitido anunciar al finalizar el encuentro que va a reformarse la Ley de Servicios de la Sociedad de la Información y de Comercio electrónico para acabar con la exoneración de responsabilidad de los prestadores de servicios de la Sociedad de la Información que intervienen como intermediarios cuando se distribuyen "contenidos ilícitos", es decir, para atribuir responsabilidad a esos "intermediarios de los contenidos que fluyen a través de sus servidores". Es como obligar a Correos a que revise las cartas para ver si en ellas van copiadas canciones o poemas de amor con derechos de autor.
Todo un acto de ingeniería criminalizadora de la Internet hispana que contraviene, una vez más, la Directiva europea sobre esa materia hasta en tres de sus artículos y que, en lo que nos toca a los ciudadanos españoles, altera gravemente nuestra Constitución que garantiza el derecho fundamental al secreto de las comunicaciones.
El anuncio del plan no deja lugar a la duda para los ciudadanos digitales honestos. A pagar más cánones por nada o corremos el riesgo de que los interlocutores de la Ministra de Cultura logren su propósito y se instaure la censura previa por los prestadores de servicios intermediarios de la Sociedad de la Información.
Y es que, como acaban de anunciarnos, la red posibilita que fluyan por sus servidores "contenidos ilícitos" y no hay forma humana de que puedan controlar a priori si los contenidos que fluyen por sus servidores han recibido o no el plácet de los interlocutores de la Ministra de Cultura, salvo censura previa e intervención de las comunicaciones, que es lo que viene a significar el despropósito con que quieren "obsequiarnos" desde el Ministerio de Cultura en materia de defensa de los derechos de autor en la Sociedad de la Información.
Así las cosas, la musa cegada por el brillo del oropel y las lentejuelas, absorta en epatar en galas, presentaciones y saraos con vestidos imposibles, deja una vez tras otra en manos del lobby mercadotécnico cultural, nuestro dinero, nuestras libertades y su responsabilidad ineludible como ministra de Cultura de todos los españoles.»
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Comentario: Nadie se atreve a barruntar siquiera cuántos disparates más hemos de esperar de tecno-analfabetos con acceso temerario al Legislador e incapaces de detectar los abusos y pretensiones recaudatorias impresentables de los mercaderes de la cultura, cuya voracidad insaciable no deja a la gran mayoría de ciudadanos otra alternativa que engrosar las filas del culturetariado. Por lo visto aspiran a vivir en la era de internet y del soporte electrónico de la información con los mismos hábitos y vicios legislativos que han permitido a la industria editorial y musical en la época de la imprenta y del vinilo lucrarse de forma escandalosa a costa del talento y la creatividad de mucha gente que, sin embargo, apenas han sido recompensados o lo han sido de manera exigua. Urge un cambio de mentalidad acerca del valor y el modo de acceder a los productos culturales. En esta línea, el Proyecto Gutenberg-e puede ser un buen punto de partida para el debate (http://www.gutenberg-e.net).
Más información:
1. COMISIÓN DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO (18 de noviembre de 2004). Intervenciones del Rector de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), D. Gabriel Ferraté i Pascual; del Presidente de la Asociación de Empresas de Electrónica, Tecnologías de la Información y Telecomunicaciones de España (AETIC), D. Jesús Banegas Núñez; y del Presidente de la Asociación de Internautas (A. I.), D. Víctor Domingo Prieto.
2. España se queda a oscuras (Víctor Domingo).
3. Francia: Artistas, políticos y profesionales piden que cesen juicios a "piratas" que descargan música online.
4. "Libérez l@ musique !"
5. L'appel de l'Obs : "Libérez l@ musique !"
6. Los internautas franceses salen a la calle a protestar contra la LEN.
