«Hay sistemas educativos que son peores que la ausencia de escolarización» (Katarina Tomasevski)
Bienvenidos a este weblog crítico y muy personal. Continúa, más en solitario, la dinámica emprendida con el foro «biosoc» que puse a disposición de mis grupos de alumnos/as en el IES José Arencibia Gil de Telde (), durante el curso 2003-2004, que siempre recordaré.
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La relatora de la ONU para el derecho a la educación hizo algunas reflexiones muy interesantes sobre el papel de la educación en relación con los derechos humanos (El País, 10/05/2004):
Preg.: Vd. afirma que el derecho a la educación tiene un papel multiplicador.
Resp.: Así es. La educación es la puerta de entrada para todos los demás derechos humanos. Cuando hay educación es mucho más fácil conquistar y ejercer el derecho al trabajo, al sufragio, etc. La educación es la solución de fondo a la mayoría de los problemas que vive el mundo, tanto en Europa y Estados Unidos como en los países pobres.
Preg.: ¿Qué papel ha jugado el Banco Mundial [en África]?
Resp.: Uno desastroso. Obliga a los Estados pobres a introducir tasas académicas. Lo hizo en Malawi, y casi acaba con el sistema educativo del país. En cuanto fueron levantadas las medidas del Banco Mundial, la alfabetización ha despegado allí. El Banco Mundial no habla de derechos, sino de acceso a la educación. Pretende introducir las leyes del mercado en un derecho fundamental, y tengo que decir que algo parecido les pasa a algunos de mis colegas en la ONU.
Preg.: ¿Por qué el llamado primer mundo no se moviliza por el derecho a la educación como lo hace, por ejemplo, por el medio ambiente?
Resp.: Quizá porque no existe ninguna organización especializada en educación. No hay líderes, ni campañas que informen a la sociedad civil de lo que está pasando en el mundo.
Preg.: Usted se muestra suspicaz con el concepto de escolarización, y afirma que lo esencial es la educación.
Resp.: La educación no sólo se recibe en la escuela. La educación en muchos países no democráticos sólo es sinónimo de adoctrinamiento político.
Preg.: ¿Significa eso que cualquier escolarización, aun con adoctrinamiento político, no tiene por qué ser necesariamente mejor que ninguna escolarización?
Resp.: En realidad hay sistemas educativos que son peores que la ausencia de escolarización. Tres ex ministros de Ruanda están procesados ante el Tribunal Penal Internacional por incitar a los escolares hace 10 años al genocidio. En China, por ejemplo, la educación pública sigue siendo maoísta-leninista. En algunas comunidades indígenas en Latinoamérica la educación oficial es vista como un genocidio cultural.
Preg.: Es partidaria entonces de un concepto de educación más amplio.
Resp.: Sí. Una educación que explique a los niños que todos somos diferentes. Con experiencias, culturas e idiomas diversos.
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Está bien oír a gente con una posición institucional importante hablar tan claro sobre la educación hoy. Ha publicado un libro que, de entrada, tiene muy buena pinta: El asalto a la educación (editorial Intermon-Oxfam), donde aborda los diferentes problemas por los que atraviesa la educación en el mundo. Y lo comienza con unos "antiagradecimientos" a la ONU por no haber hecho lo bastante por defender el derecho de los niños a la educación, especialmente desde su Comisión de Derechos Humanos, dado su particular criterio de buscar siempre textos vinculantes sobre mínimos que puedan ser aceptados por todos los países. Y claro, reducirnos a mínimos en el tema de la educación...
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La relatora de la ONU para el derecho a la educación hizo algunas reflexiones muy interesantes sobre el papel de la educación en relación con los derechos humanos (El País, 10/05/2004):
Preg.: Vd. afirma que el derecho a la educación tiene un papel multiplicador.
Resp.: Así es. La educación es la puerta de entrada para todos los demás derechos humanos. Cuando hay educación es mucho más fácil conquistar y ejercer el derecho al trabajo, al sufragio, etc. La educación es la solución de fondo a la mayoría de los problemas que vive el mundo, tanto en Europa y Estados Unidos como en los países pobres.
Preg.: ¿Qué papel ha jugado el Banco Mundial [en África]?
Resp.: Uno desastroso. Obliga a los Estados pobres a introducir tasas académicas. Lo hizo en Malawi, y casi acaba con el sistema educativo del país. En cuanto fueron levantadas las medidas del Banco Mundial, la alfabetización ha despegado allí. El Banco Mundial no habla de derechos, sino de acceso a la educación. Pretende introducir las leyes del mercado en un derecho fundamental, y tengo que decir que algo parecido les pasa a algunos de mis colegas en la ONU.
Preg.: ¿Por qué el llamado primer mundo no se moviliza por el derecho a la educación como lo hace, por ejemplo, por el medio ambiente?
Resp.: Quizá porque no existe ninguna organización especializada en educación. No hay líderes, ni campañas que informen a la sociedad civil de lo que está pasando en el mundo.
Preg.: Usted se muestra suspicaz con el concepto de escolarización, y afirma que lo esencial es la educación.
Resp.: La educación no sólo se recibe en la escuela. La educación en muchos países no democráticos sólo es sinónimo de adoctrinamiento político.
Preg.: ¿Significa eso que cualquier escolarización, aun con adoctrinamiento político, no tiene por qué ser necesariamente mejor que ninguna escolarización?
Resp.: En realidad hay sistemas educativos que son peores que la ausencia de escolarización. Tres ex ministros de Ruanda están procesados ante el Tribunal Penal Internacional por incitar a los escolares hace 10 años al genocidio. En China, por ejemplo, la educación pública sigue siendo maoísta-leninista. En algunas comunidades indígenas en Latinoamérica la educación oficial es vista como un genocidio cultural.
Preg.: Es partidaria entonces de un concepto de educación más amplio.
Resp.: Sí. Una educación que explique a los niños que todos somos diferentes. Con experiencias, culturas e idiomas diversos.
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Está bien oír a gente con una posición institucional importante hablar tan claro sobre la educación hoy. Ha publicado un libro que, de entrada, tiene muy buena pinta: El asalto a la educación (editorial Intermon-Oxfam), donde aborda los diferentes problemas por los que atraviesa la educación en el mundo. Y lo comienza con unos "antiagradecimientos" a la ONU por no haber hecho lo bastante por defender el derecho de los niños a la educación, especialmente desde su Comisión de Derechos Humanos, dado su particular criterio de buscar siempre textos vinculantes sobre mínimos que puedan ser aceptados por todos los países. Y claro, reducirnos a mínimos en el tema de la educación...
Comentario:
Comentario:
Hola, quisiera comentar que yo soy uno de los alumnos que se nombra en el principio de este documento, el simplemente hecho de leer el subtítulo ya me ha llenado la cabeza de recuerdos que pensaba olvidados.
Soy Ayoze, creo que uno de los alumnos; por no decir el único alumno que salió peor parado ese año.
Pero ahora estoy muy satisfecho de haberme ido de ahí, realicé un ciclo de Grado Medio de Gestión Administrativa (que ya sé que no es mucho) y actuálmente estoy trabajando en GLOBAL S.A.
Quisiera saludar a ese profesor de Filosofía y darle todo mi apoyo.
Soy Ayoze, creo que uno de los alumnos; por no decir el único alumno que salió peor parado ese año.
Pero ahora estoy muy satisfecho de haberme ido de ahí, realicé un ciclo de Grado Medio de Gestión Administrativa (que ya sé que no es mucho) y actuálmente estoy trabajando en GLOBAL S.A.
Quisiera saludar a ese profesor de Filosofía y darle todo mi apoyo.
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Como tú estoy empezando... Y
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