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Universidad Católica de la Santísima Concepción
Facultad de Educación
Practica Integrada II (PPN0242)
UA: 63

Examen de Práctica Integrada II

Jenniffer Andrea Palma Llanos

I. DESCRICION DE LA PLANIFICACION Y DESARROLLO DE UNA CLASE
a) Planificación desarrolla en el centro de práctica:

Aprendizaje Esperado: Los alumnos comprenderán las respuestas de los sistemas nervioso y endocrino frente al estrés.
Subsector: Biología
Nivel: 3º año medio
Pregunta Gatilladora: ¿Sabes cuantas funciones realizan los órganos y sistemas en nuestro cuerpo al presentarse situaciones estresantes como rendir una prueba?
Contenidos y Habilidades:
 Los alumnos/as serán capaces de predecir lo que le ocurre al cuerpo en situaciones de estrés.
 Los alumnos/as serán capaces de definir el concepto de estrés.
 Los alumnos/as serán capaces de comparar los sistemas nervioso y endocrino en relación a la respuesta producida ante una situación estresante.
 Los alumnos/as serán capaces de sintetizar y así podrán diseñar un esquema del circuito neuro-hormona de la respuesta frente al estrés.
 Los alumnos/as serán capaces de reconocer la importancia de dominar ciertas situaciones de estrés aplicando el conocimiento obtenido en clase en situaciones de la vida diaria.
Actividades didácticas:
 Inicio de la clase: se dará inicio a la clase con la entrega de una hoja, la cual contenga tres preguntas, que los alumnos deban responder, de acuerdo a lo que saben. La primera pregunta que deban responder será: ¿Qué creen que les ocurre cuando están en periodos de evaluaciones?, de acuerdo a sus respuestas luego se les plateara la segunda pregunta, para enfocarlos mas hacia en contenido, ¿con que enfermedad relacionarían lo que les sucede?, se compartirán las respuestas con todo el curso y finalmente deberán responder la ultima pregunta, ¿Sabes cuantas funciones realizan los órganos y sistemas en nuestro cuerpo al presentarse situaciones estresantes como rendir una prueba?. Luego de comentar (brevemente) las respuestas a las preguntas anteriores, se expondrá claramente el/los objetivos hacia los cuales se dirige el contenido a desarrollar.
 Durante la clase: mediante la lectura compartida de un pequeño texto, que se entregara en clase, se realizara una clase de tipo, mas bien expositiva, en la cual se darán a conocer los contenidos, los alumnos además deberán ir tomando apuntes e ir realizando cualquier duda acerca de lo explicado, terminada la explicación, se les entregará a los alumnos una guía de aprendizaje con preguntas y actividades que deberán resolver de acuerdo a la información presente en el texto que se entrego inicialmente y entregar al profesor, para ser revisada por este.
 Finalizar la clase: se les pedirá a los alumnos que compartan las respuestas de las preguntas de la guía con el resto del curso, de este mismo modo, la profesora ira corrigiendo y resaltando lo que considere más importante.
Recursos y Materiales:
 Una primera guía que contenga preguntas, las cuales serán actividades de exploración.
 Un texto más bien breve, con el cual se realizara una lectura compartida, que los mismos alumnos deban leer.
 Una guía de Aprendizaje, que contenga actividades que los alumnos deban responder en relación al conocimiento adquirido en clases.
 El pizarrón como forma de explicación de algunos esquemas.
Evaluación: En primer lugar se realizará una evaluación diagnóstica, que tendrá lugar al inicio de la clase, la cual se concreta en la pregunta gatilladora.
Así también se realizara una evaluación formativa, la cual será la guía de actividades que los alumnos desarrollaran y entregaran al profesor, para ser revisada y corregida, con el fin de potenciar las debilidades de los alumnos. Ahora bien, mas a largo plazo los alumnos podrían realizar investigaciones sobre el estrés, para exponer ante el curso. Pero esta evaluación tomaría más tiempo, por lo cual no se realizaría dentro de una clase, sino de varias.

Fortalezas:
1. Existencia de evaluaciones de iniciación y formativa, lo cual favorece al profesor pero aun mas al alumno, ya que las primeras sirven para que los propios estudiantes reconozcan sus puntos de partida y por otro lado las segundas, es decir, las formativas sirven a los profesores para ver el avance de los alumnos y las dificultades que poseen para poder reforzarlos.
2. Que las actividades sean realizadas por los alumnos y no guiadas por el profesor o siguiendo un modelo, sino que ellos realicen un “conflicto cognitivo” para la resolución de las actividades.

Debilidades:
1. La clase fue más bien expositiva, los cual señala que existe más transmisión de la enseñanza por parte del profesor, por lo tanto los alumnos se ven muy disminuidos.
2. Hay ausencia de alguna actividad que permita un cambio conceptual en los alumnos, no hay contrastación del conocimiento.


b) Cambios en la planificación


1. Realización de actividades grupales e individuales, ya sean de exploración o de cambio conceptual, esto ayuda a la disminuir la diversidad de los alumnos, además ayuda a que los alumnos sean seres mas activos dentro del aula, ya que en grupos ellos toman sus propias decisiones, comparten ideas donde muchas veces existen pequeños debates, asignan roles para repartirse los trabajos. Todo esto permite además una mejor asimilación del conocimiento.
2. incorporar recursos mas atractivos para los alumnos, por el ejemplo el uso de power point, donde mas que mostrarle textos (que finalmente resultan mas aburridos), mostrarle imágenes e ir realizando actividades donde los alumnos vayan construyendo su propio conocimiento mediante hipótesis, que puedan ser temas de discusión dentro del aula.
3. Otro cambio seria en la finalización de la clase, los alumnos deberán realizar una síntesis del contenido visto en clases, en dicho síntesis, deberán incluir esquemas para explicar las respuestas de los sistemas nervioso y endocrino, y finalmente deberán resaltar en la síntesis aquellas cosas que resultaron nuevas para ellos, y como lo relacionan con lo que sabían del contenido.

c) Creencias que cambiaron

Creencia Inicial Cambio de Creencia
1 Yo pensaba que la planificación de una clase solo era guiada solo por los planes y programas de estudio del MINEDUC. Ahora me doy cuenta que la planificación de una clase esta a cargo del profesor, el cual además de elaborar, tiene el deber de investigar y adecuar una planificación al contexto del grupo de alumnos en el cual se aplicará dicha planificación.
2 Yo pensaba que la planificación solo se refería a la elección de aquello que se iba a enseñar. Ahora me doy cuenta de que se trata de mucho mas que seleccionar lo se enseñara, se trata además de hacer esos contenidos motivadores para los alumnos elaborando una pregunta gatilladora, se trata también de seleccionar las actividades con las cuales se posibilita que los estudiantes accedan al conocimiento, por otro lado también hay que tomar en cuenta los recursos y materiales que se utilizaran para la realización de la clase y por ultimo ver las formas en que se evaluara el proceso de los estudiantes.
3 Yo pensaba que los objetivos planteados en una planificación de aula solo se referían a conceptos teóricos que los alumnos debían desarrollar. Ahora me doy cuenta que los objetivos están íntimamente relacionados con habilidades cognitivas, las cuales tienes un orden de complejidad y que además pueden estar organizadas en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, lo cual refleja que la acción de los alumnos va mucho mas allá de una memorización teórica.




d) Orientación de la clase realizada

Creo sinceramente que a la clase desarrollada esta mas inclinada a la transmisión de contenidos que a la formación de significados en los alumnos. Esto se da porque la clase esta prácticamente en un 100% a cargo del profesor, por lo tanto el rol de los alumnos se ve muy disminuido, por lo tanto en primer lugar disminuiría la acción del profesor sobre los alumnos, sin embargo, esto no significa dejar a los alumnos solos, sino ser mas una guía, en este sentido, como profesora, encontraría la forma de crear situaciones mas favorables para que los alumnos construyan sus propio conocimiento. Además de esto las actividades no permiten la captación por parte de los alumnos de cuanto conocimiento poseían y cuanto conocimiento nuevo tienen, es decir no se posibilita una contratación del conocimiento, no ocurre en ello un cambio conceptual, por lo tanto no se favorece la creación de significados. De esta manera elaboraría actividades, como la realización de resúmenes, esquemas o síntesis y además les pediría que relacionaran su propio conocimiento, o que pudiesen evidenciar que aprendieron y que importancia tiene aquello, etc.

13 de noviembre de 2008

Ese día llegue puntual como siempre, aunque con un nerviosismo muy intenso, pero no evidente. Al llegar a la sala de profesores salude a la profesora y me pregunto como estaba, le dije que nerviosa pero bien, a pesar de la tensión normal del momento, me sentía tranquila en el sentido de que había preparado mi clase con anticipo, es algo así como, decir que mi conciencia estaba tranquila. Además me sentía tan ansiosa, desde el primer día de práctica supe que tendría que realizar mi propia clase y desde entonces la vengo imaginando y esperando, así fue como nos dirigimos a la sala, se realizo la oración, luego de un momento a otro cuando me disponía a empezar mi clase hubo una interrupción, el encargado de pastoral del Liceo quería hablar con los alumnos, el asunto trataba de que los alumnos se comprometieran con los deberes que el liceo pedía, el profesor le explicaba a los alumnos que ellos serian los encargados de la oración de la semana siguiente y que junto con eso tenían como misión armar un canasto familiar para llevarlo a personas necesitadas, mucho alumnos miraban por la ventana otro en cambio conversaban (me decepcionó ver ese desinterés en una actividad sin mayor complicación y por una causa noble hablaba muy mal de los valores de los alumnos). En fin el profesor se retiro de la sala (con un poco de indignación, creo yo) y yo mire a la profesora y ella con una señal de autorización me dio la partida para comenzar. Trate en los posible de hacer callar a los alumnos, comencé diciéndoles lo que esperaba de ellos, que compartieran sus opiniones conmigo, sin temor alguno, en caso de que sus respuestas fuesen incorrectas, todos me miraban fijamente y escuchaban en silencio, en primer lugar les plantee una pregunta, la cual en un primer instante no produjo respuestas,(al parecer los alumnos se sentían como tímidos, intimidados, puede ser por la poca costumbre a tener clases participativas), sin embargo seguí insistiendo, pregunte los mismo pero de manera distinta y comencé a tener algunas respuestas, sin embargo, muy vagas, hasta que llegue de algún modo a lo que quería, el estrés, ya que ese era mi tema: “La homeostasis y el Estrés”, fue en ese momento que les plantee el objetivo de la clase, yo caminaba de un lado a otro dentro de la sala, claro de manera calmada, pausada y me admiraba el hecho de ver el curso tan tranquilo, la verdad era la primera vez que los veía a todos sentados, (pienso que en realidad me estaban examinando o estaban conociendo como es que era otro tipo de clase de biología, ya que lo que ellos conocían era algo muy mecánico, es decir, en cada cosa que yo hacia ellos veían algo nuevo), luego de presentarles el objetivo de la clase, repartir unas guías de aprendizaje, las cuales constaban de ejercicios como también de breves textos sobre le contenido, le pedí a un alumno que comenzara a leer y así paso a paso fuimos leyendo todos en conjunto al guía y yo en varias ocasiones realizaba explicaciones del contenido para una mejor comprensión de los alumnos, luego de terminada la lectura procedí a resolver los primeros ejercicios de la guía, esto lo hice por petición de la profesora, y lo hice en conjunto con los alumnos y utilizando el pizarrón, aunque debo confesar que a mi parecer falto una mejor utilización de este ultimo, (debo acostumbrarme a ello), no todos respondían a mis interrogantes, algunos se concentraban en su guía, otros escribían y otros me respondían (la mayoría de las veces los que respondían eran los mismos), así luego les pedí que resolviera ellos solos las actividades que quedaban mientras yo anotaba en el libro de clases toda la información necesaria y correspondiente y pasaba la lista, luego de eso me propuse pasar por los puesto para ver el avance con respecto a la guía e ir ayudando a resolver los ejercicios y dudas, en todo ese momento el ruido y desorden habitual de cada clase se hizo presente en mi clase, (talvez la magia de los nuevo termino para los alumnos, ya que volvieron a realizar lo de todas las clases, talvez en eso falle!!) luego el tiempo paso muy rápido, hice una pequeña revisión de los ejercicios y así termino la clase, los alumnos me entregaron sus guías para revisarlas y ponerles puntos. Junto con la profesora nos despedimos y nos retiramos de la sala, en cuanto a la profesora sus únicos comentarios fueron, muy bien tienes que estar tranquila, pero eso me preocupa en vez de tranquilizarme.

06 de noviembre de 2008

Comienza un nuevo mes y para el “Liceo la Asunción” noviembre no es un mes cualquiera, sino mas bien el mes de Maria, si bien es cierto todos los días se realiza una oración antes, sin embargo, la de este día fue mucho mas profunda, directa y solidaria.
Además este día también era un poco distinto, era como salir de la rutina típica, fue una clase práctica de laboratorio, el cual se trato de la disección de riñón, los alumnos se ven y se hacen sentir mas ruidosos y desordenados de lo habitual, (talvez sea porque de la misma manera que a mi es algo mucho mas divertido o algo distinto de todos los jueves, sin embargo a pesar de todo el desorden los alumnos se ven mucho mas interesado y dispuestos a aprender).
Al llegar al laboratorio todo estaba muy desordenado y sucio, así que con la profesora limpiamos y ordenamos todo rápidamente, comenzamos a repartir algunos materiales, como por ejemplo las bandejas, papel absorbente, un poco de agua oxigenada y algunas pinzas, los alumnos debían traer el riñón que era el material principal para la realización del practico. Así fue que los alumnos se distribuyeron en grupos de 5 a 6 personas y comenzaron a trabajar.
Comencé a pasearme por toda la sala, las clases del tipo prácticas me resultan muy interesantes y entretenidas, los alumnos son capaces de verse así mismos como investigadores y se sienten con el poder de tomar sus propias decisiones, trataba de ir de grupo en grupo ayudando con las dificultades y resolviendo dudas, además junto con la realización del laboratorio tenían que ir resolviendo una guía con actividades las cuales debían incluir en el informe, además de ir ayudando a los alumnos me encargue de ir explicándoles claramente la pauta para realizar e informe, ya que nuevamente seria yo la que debería revisarlos, muchos alumnos me dieron las gracias por aquel gesto de m parte, (talvez sienten o notan que tengo interés por que les valla bien en sus calificaciones y trabajos). La clase se desarrollo con mucha tranquilidad, todos preguntaban mucho (se percibía un entusiasmo o curiosidad por lo que estaban observando) y en mas de alguna ocasión la profesora se refirió a todo el curso para demostrar algunos experimentos y explicar algunas cosas, y todos los alumnos escuchaban atentamente (creo que les gusto mucho el contenido o talvez simplemente aprendieron cosas nuevas que no sabían o que estaban erróneas).
La clase termino y todos limpiaron bien sus lugares de trabajo, y dejamos todo ordenado. Creo que a diferencia de las clases anteriores esta fue mucho mas productiva, ya que los alumnos mediante aplicación del conocimiento que habían obtenido en las dos clases anteriores pudieron observar y obtener conocimiento verdadero y valido para ellos.

30 de octubre de 2008

Como cada día jueves faltaban 5 minutos para las 8 de la mañana y yo me encontraba en la sala de profesores, allí me acerque a mi profesora para saludarla, en ese momento ella me comento el tema a tratar para esta clase. Al dar las 8 nos dirigimos a la sala para realizar la oración respectiva de cada día y así comenzar la clase.
El tema central de la clase fue estructura y regulación renal, yo por mi parte me encargue de compaginar y repartir rápidamente las guías de aprendizaje que los alumnos debían resolver durante el desarrollo de la clase. Después de que todos los alumnos estaban en sus puestos, con sus delantales y con sus guías, sucedió algo que no pensé podría pasar; estando yo y la profesora sentadas y conversando una alumna se acerco a la profesora (se percibía en ella cierto nerviosismo y temor) comunicándole que necesitaba hablar con ella, la profesora en un tono muy tranquilo y amable le dijo que le contara cual era su problema, entonces la alumna comenzó a hablar y estas fueron sus palabras: “ profe, lo que pasa es que yo con varios compañeros estuvimos conversando y queríamos pedirle que si nos pudiese hacer una clase, porque usted solo nos pasa las guías para resolverlas pero no nos explica nada y nosotros tenemos que hacerlo todo”, (en ese momento sentí, de acuerdo a la expresión de la joven, que se sentía como liberada), la profesora comenzó a inquietarse, (creo que no se esperaba algo así, yo tampoco), después de tan fuertes palabras, la profesora le comenzó a explicar que las guías eran para que ellos la realizaran, pero que ella nunca había negado alguna explicación frente a alguna duda.
La verdad para mi fue el hecho que marco el día, por que pienso que para ningún profesor debe ser grato escuchar de boca de sus propios alumnos, reclamos de ese tipo, es decir, que tus propios alumnos te pidan que hagas clases, sin embargo, a pesar de lo complicado de la situación me parece bien que los propios estudiantes estén “reclamando” por recibir una educación de calidad. Luego de suceder aquel momento, la profesora trataba de darme explicaciones, en el sentido de que me explicaba que el hecho de preparar guías y ellos tuviesen que tratar de resolverlas solos era una forma de aumentar el aprendizaje, (sentí, que la profesora estaba tratando de justificarse o de hacerme ver que los pedidos de la alumna no tenían argumento valido, claro que ella no tenía porque darme explicación alguna a mi, sin embargo logre percibir que la situación la incomodo bastante).
La clase siguió su curso normal, mientras los alumnos desarrollaban las guías, tanto yo como la profesora íbamos observando si los alumnos trabajan como correspondía o si es que tenían alguna duda.
Así termino la clase y todos los alumnos devolvieron sus guías respondidas a la profesora.
A modo de conclusión, puedo decir, que el hecho que ocurrió hoy, tuvo para mi un significado personal, me llevo al pasado, muchas veces yo como alumna tuve tantos reproches contra tantos profesores por no explicar los contenidos de la manera en que yo pensaba que debía ser, o cuantas veces me vi enfrentada a trabajos o tareas que no sabia como resolver por la falta de explicación docente, es importante tener en cuenta, que en las aulas siempre habrán alumnos “distractores”, que sean desordenados y que notemos en ellos poco entusiasmo por aprender, sin embargo, también están aquellos que si quieren aprender, o que si quieren tener buenos desarrollos o logros en la educación que obtienen y es para ellos que siempre debemos estar dispuesto a dar la mejor educación siempre.

23 de octubre de 2008


Ese día llegue al centro de práctica mas temprano de lo habitual, sin embargo al llegar a la sala de profesores, mi profesora ya estaba ahí, me saludo cordialmente a lo cual respondí de la misma manera. Como había llegado más temprano, todavía quedaba tiempo para entrar a clase, así que decidí conversar con ella acerca de la clase que debía realizar, le pregunte cuando es que podría realizar mi clase y que contenido tenia que desarrollar, ambas buscamos una fecha que nos acomodara y ella me comunico el contenido que debía tratar en esa fecha, además la profesora muy amablemente me facilito el libreo de clases, de biología de 3º medio y me pidió que me guiara de ahí para tratar el contenido, le pregunte si es que podía utilizar otras fuentes de información y ella me respaldo absolutamente, así conversando llego la hora de retirarse a la sala, llegamos a la sala y salude a los alumnos, sin embargo, casi nadie o muy pocos contestaron, todos estaban muy distraídos y desordenados. Se realizo la oración, luego comenzó la clase, la profesora se dirigió hacia los alumnos para ordenarles que realizaran la guía de aprendizaje sobre “homeostasis” que se había entregado la clase anterior. Yo me dedique a ir revisando, el trabajo que realizaban los alumnos, además de ir aclarando sus dudas. Pude observar que algunos me miraban (con timidez) pero no me hablaban (creo que no tenían la seguridad de preguntarme, se sentían inseguros frente a mi actitud), frente a esta situación se me hizo un desafío poder interactuar mas con los alumnos, volverme un poco mas cernaza a ellos. La clase transcurrió de manera tranquila, claro, siempre esta presente el contaste ruido, las conversaciones, las risas y la profesora siempre pendiente en cosas como el uso del delantal, el uso de celulares o aparatos no permitidos en la sala de clases (siento de parte de la profesora un actitud atenta en cuanto al cumplimiento de las reglas que se deben seguir), los alumnos debes en cuando también se dirigían hacia la mesa de la profesora para poder resolver sus dudas y así realizar las actividades de la guía, al terminar la clase, la profesora pide las guías resueltas, ya que ella las revisa y pone puntos que serán evoluciones de proceso.