EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
Este último año por circunstancias y experiencias concretas me he sentido más cercana e interesada por la educación de personas adultas. Hace unos días leí dos artículos, ambos de la revista “Cuadernos de Pedagogía”, que quiero compartir con vosotros y vosotras.
El título del primero de ellos es: “Un lugar donde las personas se atreven a soñar”.Este artículo describe la experiencia de una escuela de adultos. Una escuela que surge del movimiento vecindal y que tiene su origen en plena transición democrática en un barrio obrero, inmigrante y con altas tasas de analfabetismo. La escuela apoyada en la pedagogía de Paulo Freire trabaja desde los intereses y características específicas de estas personas.
He querido comprobar cómo el proyecto tiene en cuenta las características que tratamos en clase del adulto en formación.
Ejes del proyecto:
1. - Todos están invitados a participar, a tomar parte en los órganos de decisión mediante asambleas se proponen las actividades y materias que les interesa recibir e incluso bastantes se animan a impartir a sus compañeros pues todos tienen algo que aportar a los demás.
- Concreción pedagógica que responde a características que tratamos en clase :
Son capaces de responsabilizarse de su aprendizaje, aprenden lo que creen les va a ser útil, están habituados a tomar sus propias decisiones, consideran escasamente el argumento de autoridad, cuentan con una valiosa experiencia que desean que se les reconozca, asimilan y aplican la formación en cuya planificación has participado.
2. - Además de las clases de los niveles iniciales de Alfabetización, Neolectores y Certificado escolar las actividades que realizan son talleres relacionados con los idiomas, con la literatura (Tertulias, cibertertulias…), baile (sevillanas, sardanas, bailes de salón), talleres artísticos (cerámica, manualidades, pintura…) con actividades físicas (yoga, condicionamiento…) recibe la financiación de proyectos que presenta a nivel municipio, autonomía incluso proyectos estatales y europeos.
- Concreción pedagógica: Además de muchas de las características del punto anterior, por la diversidad de actividades podemos apreciar que la mayor parte de ellas son producto de sus experiencias relacionadas con su contexto cultural. Aunque la cibertertulia por ejemplo podría ser una transferencia y aproximación de dos momentos culturales diferentes, acercando sus saberes y disfrute a un medio nuevo y atractivo.
4. - Eje dialéctico, donde no sólo se aprende del profesor sino también de los propios compañeros. No tienen barreras entre compañeros ni entre el grupo y el profesor, las mesas con pupitres juntos, que forman un único bloque donde se sientan alumnos y profesores son prueba de esta cohesión.
- Concreción pedagógica: Aprenden mejor en un clima informal y personal, aprenden reflexionando sobre las propias experiencias y las de los demás, consideran escasamente el argumento de autoridad, filtran el aprendizaje en su sistema de valores. No se ven como típicos alumnos, tienen una imagen negativa de la formación,
5. - Autoevaluación. No existen los examenes, ellos se evalúan en función de la asistencia a clase, la participación y la entrega de trabajos.
- Concreción pedagógica: Son capaces de responsabilizarse de su propio aprendizaje,su memoria inmediata ha disminuido, tienen menor capacidad para retener conocimientos lo que dificulta el estudio en gran medida, no se ven como típicos alumnos tienen mala imagen y /o recuerdo de la evaluación típica.
Me parece un proyecto muy interesante pedagógico pueses coherente y responde a las características propias de estas personas.
La autora Antonia Escolar Villa, educadora de adultos y profesora asociada de Educación Social en la Universidad de Educación de Murcia habla en otro artículo de la educación para adultos, resumo en cuatro puntos las ideas que considero más relevantes.
- Es importante que la acción educativa sea consecuente con sus necesidades e intereses y que presente una metodología congruente, lejos de la rigidez del aula tradicional.
- Necesidad de actuar en ámbitos sociales más allá de lo estrictamente curricular.
- Apoyo a este sector por parte de la ciudadanía.
Espero os resulte interesante,si a alguien le interesa alguno de los dos textos se los puedo prestar, los he intentado colgar pero no se hacerlo.
El título del primero de ellos es: “Un lugar donde las personas se atreven a soñar”.Este artículo describe la experiencia de una escuela de adultos. Una escuela que surge del movimiento vecindal y que tiene su origen en plena transición democrática en un barrio obrero, inmigrante y con altas tasas de analfabetismo. La escuela apoyada en la pedagogía de Paulo Freire trabaja desde los intereses y características específicas de estas personas.
He querido comprobar cómo el proyecto tiene en cuenta las características que tratamos en clase del adulto en formación.
Ejes del proyecto:
1. - Todos están invitados a participar, a tomar parte en los órganos de decisión mediante asambleas se proponen las actividades y materias que les interesa recibir e incluso bastantes se animan a impartir a sus compañeros pues todos tienen algo que aportar a los demás.
- Concreción pedagógica que responde a características que tratamos en clase :
Son capaces de responsabilizarse de su aprendizaje, aprenden lo que creen les va a ser útil, están habituados a tomar sus propias decisiones, consideran escasamente el argumento de autoridad, cuentan con una valiosa experiencia que desean que se les reconozca, asimilan y aplican la formación en cuya planificación has participado.
2. - Además de las clases de los niveles iniciales de Alfabetización, Neolectores y Certificado escolar las actividades que realizan son talleres relacionados con los idiomas, con la literatura (Tertulias, cibertertulias…), baile (sevillanas, sardanas, bailes de salón), talleres artísticos (cerámica, manualidades, pintura…) con actividades físicas (yoga, condicionamiento…) recibe la financiación de proyectos que presenta a nivel municipio, autonomía incluso proyectos estatales y europeos.
- Concreción pedagógica: Además de muchas de las características del punto anterior, por la diversidad de actividades podemos apreciar que la mayor parte de ellas son producto de sus experiencias relacionadas con su contexto cultural. Aunque la cibertertulia por ejemplo podría ser una transferencia y aproximación de dos momentos culturales diferentes, acercando sus saberes y disfrute a un medio nuevo y atractivo.
4. - Eje dialéctico, donde no sólo se aprende del profesor sino también de los propios compañeros. No tienen barreras entre compañeros ni entre el grupo y el profesor, las mesas con pupitres juntos, que forman un único bloque donde se sientan alumnos y profesores son prueba de esta cohesión.
- Concreción pedagógica: Aprenden mejor en un clima informal y personal, aprenden reflexionando sobre las propias experiencias y las de los demás, consideran escasamente el argumento de autoridad, filtran el aprendizaje en su sistema de valores. No se ven como típicos alumnos, tienen una imagen negativa de la formación,
5. - Autoevaluación. No existen los examenes, ellos se evalúan en función de la asistencia a clase, la participación y la entrega de trabajos.
- Concreción pedagógica: Son capaces de responsabilizarse de su propio aprendizaje,su memoria inmediata ha disminuido, tienen menor capacidad para retener conocimientos lo que dificulta el estudio en gran medida, no se ven como típicos alumnos tienen mala imagen y /o recuerdo de la evaluación típica.
Me parece un proyecto muy interesante pedagógico pueses coherente y responde a las características propias de estas personas.
La autora Antonia Escolar Villa, educadora de adultos y profesora asociada de Educación Social en la Universidad de Educación de Murcia habla en otro artículo de la educación para adultos, resumo en cuatro puntos las ideas que considero más relevantes.
- Es importante que la acción educativa sea consecuente con sus necesidades e intereses y que presente una metodología congruente, lejos de la rigidez del aula tradicional.
- Necesidad de actuar en ámbitos sociales más allá de lo estrictamente curricular.
- Apoyo a este sector por parte de la ciudadanía.
Espero os resulte interesante,si a alguien le interesa alguno de los dos textos se los puedo prestar, los he intentado colgar pero no se hacerlo.