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Una de las primeras reflexiones de mi diario (VENTANA AL MUNDO. Que se puede pensar... 8 de marzo) se refería al hecho de separar a niños de un determinado grupo: inmigrantes, niños con “fracaso” escolar… y la verdad es que me parecía una verdadera aberración llevar a cabo tal tipo de discriminación. Ante mi reflexión el señor profe me contesto vinculándome a un articulo: “LA EDUCACIÓN MIXTA. UN DOGMA A DEBATE” (1) que es cuanto menos sugerente, y que os aconsejo que si tenéis un poco de tiempo leáis para ver otra visión sobre este tema. Lo leí el mismo día que se me recomendó, pero no he sido capaz de encontrar argumentos del todo validos, la lectura del mismo me ha hecho pensar algunas ideas.

La primera idea es el hecho de que la educación sea un servicio publico, en el que el estado es el que toma las decisiones sobre lo que la educación es y debe ser, es una cuestión bastante peligrosa ya la educación es una gran herramienta de dominio y adoctrinamiento de los individuos, esto puede llevar a que los dirigente políticos sabiendo de la fuerza de la misma impongan sus puntos de vista, los que ellos creen que debe ser un individuo bien formado, desechando propuestas inaceptables, desde su punto de vista. Esto ocurre con la educación diferenciada entre niños y niñas, el hecho de que el estado se niegue fervientemente a la posibilidad de que exista, es una forma de desprestigiarla e imponer su criterio, limitando la libertad individual de los padres que quieran educar a sus hijos bajo sus propias convicciones.

Por otro lado creo que existen algunas confusiones sobre el contenido de la enseñanza diferenciada, se cae en el error de pensar que cuando se separa a niños de niñas, a ellos se les enseñan las siempre mal llamadas “cosas de chicos” y a ellas “cosas de chicas”; esto es un error el planteamiento. Lo que se propone es que al igual que existen diferencias madurativas por razones de edad, que van a determinar el ritmo de aprendizaje de los niños de una edad a los de otra, también existen diferencias en el desarrollo entre niñas y niños. ¿Por qué la gente cuando se separan a los niños por su edad no lo considera discriminación, y cuando se les separa por el sexo si se cataloga como segregación? Yo creo que es por una razón social, creo que todavía existe una idea obsoleta de feminismo, en la cual si se diferencia a la mujer del hombre, esta se siente menospreciada; creo que esta es una idea errónea, evidentemente existen diferencias congénitas que nos diferencian, aunque tengo mis dudas si son suficientes como para separar a niños de niñas en las aulas.

Son muchos los beneficios formativos que ofrece la educación diferenciada, la mayoría de los niños obtienen un alto grado de resultados académicos, cuando están separados por su sexo, pero también se obtienen mejores resultados si cada alumno tuviera un profesor individual. Lo que hay que plantearse es si la eficacia de la educación se mide solo por resultados intelectuales o más bien se debe incluir la formación en otros ámbitos como los afectivos y sociales desarrollando la visión sistémica de las relaciones, la diversidad, la riqueza individual… creando personas con capacidad de adaptación a la realidad social en la que se circunscriben. Por otro lado la educación es compensatoria es decir no solo debe desarrollar las capacidades cognitivas que la persona posee potencialmente, sino que se debe garantizar que todos los alumnos desarrollen los diversos aspectos de su inteligencia.

Para finalizar creo que tanto la educación mixta como la diferenciada tienen sus beneficios, la elección de una u otra dependerá de las pretensiones de los padres… por tanto si no se ofrecen posibilidades de elección se esta cuartando la libertad de los individuos.

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(http://www.fomento.edu/elredin/boletin/Educaciondiferenciada2.pdf)

Son tantas las vidas de los llamados "niños llavero", con su llave colgada al cuello es más que una mísera piececita de acero, a veces de colores, es un yugo de indiferencia, de soledad, de infancia perdida y olvidada, que muchos niños padecen en las sociedades actuales. Las sociedades desarrolladas, lo son tanto que muchos de sus componentes ya han superado esa anticuada tradición de que los padres cuidan a los hijos y son tan innovadores que la tecnología les ha permitido incorporar a su vida familiar niñeras electrónicas que ni cobran ni se quejan ¡ Bendita tele!.

La escuela, institución marcada por los horarios, lo establecido, las normas, las posiciones de autoridad y poder… Parece que la palabra Libertad no tiene cabida, la libertad parece imposible, la libertad produce el miedo al descontrol y la rebelión. Pero la escuela puede ser un lugar libre, que eduque en libertad para la libertad. Summerhill lleva 84 años demostrándonos que este hecho es posible.

En muchas ocasiones se produce una enorme confusión entre libertad y descontrol, ese es el gran miedo, el pensar que el hecho de que se respete la libertad individual no es garante de que se cumpla un sistema de normas, es un error te términos se iguala libertad con libertinaje. La verdadera LIBERTAD es la que conlleva de forma implícita la voluntad y la responsabilidad, son los reguladores internos de la libertad, la persona debe ser consciente de que todos sus actos tienen repercusiones y que al ser un ser social inciden también a las personas de su entorno.

El sistema de autogobierno de Summerhill permite el desarrollo de la Libertad y la responsabilidad, los alumnos toman sus propias decisiones siendo verdaderamente conscientes de lo que estas suponen, son ellos los que deciden bajo sus propias necesidades, deseos, preferencias… y cumplen las normas porque las asumen como propias como recursos que garantizan la convivencia con los demás, no como imposiciones externas de “los mayores” (más sabios y poderosos) que dicen que es lo que se debe hacer, lo bueno y lo beneficioso.

Este sistema tiene efectos evidentes en el proceso de aprendizaje-enseñanza. Durante el proceso es obvio que las relaciones entre el alumnado y este con el profesorado son más abiertas, flexibles e igualitarias... El profesor gana la autoridad no por su estatus de poder sino por que los alumnos valoran su función y su trabajo. A largo plazo, es una educación que demuestra gran rendimiento en la formación de personas autónomas, con capacidad de decisión, creatividad y con habilidades de convivencia.

Este es un verdadero ejemplo de democracia participativa, donde la opinión de un niño de cinco años tiene tanto valor como lo propuesto por un profesor o el propio director. En un sistema en el que cada persona es capaz de pensar en sus intereses en función de si mismo y de los demás. Las normas carecen de valor real, lo que da sentido a una norma no es la norma en si, sino las personas que deciden que esta refleja sus valores, convicciones, visión del mundo y del otro.